初中美术人美版七年级下册格尔尼卡——声讨暴行的檄文（自学）教学设计及反思

这是一份初中美术人美版七年级下册格尔尼卡——声讨暴行的檄文（自学）教学设计及反思，共2页。教案主要包含了课堂实践，课堂小结，创作背景，画家简介等内容，欢迎下载使用。
日期
课 时
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章 节
课型
课时安排
教学目标
知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。
过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。
情感态度和价值观：充分发挥学生的自主学习的精神,培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。
教材分析
重点
感受画家通过抽象的艺术语言来表达对反对法西斯暴行的愤怒之情
难点
理解和认识立体主义的艺术表现手法
教法学法
合作学习法、研究性学习法、观察理解法
教学过程
导入新课
教师播放关于战争的短片，提问学生：短片中传递了哪些信息？
学生回答，教师总结，通过这个短片，同样的场景也在西班牙的一个小镇上演，引出本课-----《格尔尼卡》
新课讲授
《格尔尼卡》的创作背景
1937年，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画。
画家简介
毕加索，出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。 代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。
作品内容
将《格尔尼卡》分成四段来分析内容。
第一段：牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士。（公牛：法西斯的暴行和黑暗；已死孩子母亲眼睛：人类受苦受难的普遍象征；战士断剑旁边的花：画家纪念死去的战士；战士睁开的眼睛：死不瞑目对战争的痛恨）
第二段：马、灯。（马：受苦受难的人民；灯：光明）
第三段：举灯的女人、奔跑的人（举灯的女人：象征希望和光明；奔跑的人：逃命）
第四段：从楼上跳下来的人（绝望的求生）
教师总结启发：画家用这些或压抑，或恐惧、或痛不欲生的形象，来表现战争悲惨的场面，传达着人类对战争的痛斥，对和平、美好的向往，这也是一种另类的美。
艺术特色
色彩：黑、白、灰 （突出恐怖、哀痛的气氛）
构图：饱满、均衡（画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。缺一将失去平衡）
造型：夸张、变形
表现手法：象征、立体主义（象征：一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。例如作品中的马和牛。立体主义：1、多角度描绘物体，并重新组合在一起； 2、几何形体重叠、堆砌、重新组合。）
教师展示画家其他作品。
三、课堂实践
以象征和平的事物为题材创作一幅画
要求：用立体主义风格去完成
四、课堂小结
《格尔尼卡》这幅作品无疑是成功的,控拆战争的暴行给人们带来灾难,作者毕加索采用夸张、变形、象征性的形象,黑白灰的色彩,不安的构图、对比度手法,表达了作者对法西斯暴行的愤慨与抗议,给人们以强烈的视觉冲击,真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。
个性设计
板书设计
格尔尼卡
一、创作背景
二、画家简介
三、作品内容
四、艺术特色
色彩： 黑、白、灰 构图：饱满、均衡 造型： 夸张、变形
表现手法 ： 象征
立体主义：多角度、重组
作业布置
书面
以象征和平的事物为题材创作一幅画
拓展
格尔尼卡事件“发生在1937年,那么1937年在我们中国的土地上又发生了那些类似格尔尼卡的事件?(7·7卢沟桥事变,12·13南京大屠杀)(回顾,教育学生勿忘历史)
教学反思
教案检查记录
签字