政治 (道德与法治)4 不做“小马虎”教学设计

这是一份政治 (道德与法治)4 不做“小马虎”教学设计，共8页。教案主要包含了故事导入，认识马虎，探究活动，找马虎，克马虎， 读绘本，认识马虎的危害，总结收获，拓展延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《不做“小马虎”》是人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级下册第一单元第四课的内容。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系。本课教学在本单元中重点针对学生在这一时期普遍存在作业马虎的问题进行设计，引导学生养成做事认真细心的好习惯。
学情分析：
一年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。由于他们年龄小、能力差并且缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。所以，针对低年级学生的实际状况进行教学，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。
教学目标：
1、通过反思自己的生活，初步知道马虎的危害；
2、初步养成良好的学习习惯和生活习惯，做事认真细致、不马虎，并且持之以恒，形成习惯。
3、掌握克服做事马虎的技巧，体验做事认真带来的快乐。
教学重点：
初步认识马虎的危害，养成做事认真细致的好习惯。
教学难点：
掌握克服马虎的技巧，体验做事认真带来的快乐。
教学准备：多媒体课件、学生作业本。
教学理念：
根据低年级学生身心发展的特点，为了使课堂更加有趣，生动，我将活动贯穿本课教学，通过讲故事、做游戏、体验活动等教学方式，让学生在兴趣中学习，并能从中学会自主探究的学习方式。故，我将教学过程设计为：“故事导入——探究活动找马虎——读绘本识危害——总结收获，拓展延伸”4个部分。
教学过程：
一、故事导入，认识马虎
师：hell，小朋友们，我是来自马虎王国的“马小虎”，马虎国王让我带来“好习惯奖章”，奖励给表现好的小朋友。你们愿意和我交个朋友吗？在我身上经常发生一些让人哭笑不得的事情，你们想听吗？
（课件出示马小虎种树的故事情境图）
师：听完我的故事，你觉得我是一个怎样的人呢？
（生：马虎 /粗心 /不认真）
师：是的，像我这样做事不认真，粗心大意的人就是“马虎”，因为做事情太马虎，小伙伴们又给我取了一个名字，叫“小马虎”
（板书：小马虎）
你们要做“小马虎”吗？（板书“不做”）
（设计意图：从学生感兴趣的故事为切入点，为学生创设故事情境，引导学生在故事中明白什么叫马虎，启发学生认识到我们不做小马虎。）
二、探究活动，找马虎，克马虎
1、生活中的小马虎
看图，识马虎，克马虎
课件出示图片，一个孩子因为着急扣错扣子。请看图：你看到了什么？
师：是的，那天早上我想早点到学校上课，但是忙中出错，结果把扣子扣错了，差点来不及上课。谁能帮帮我，怎么才能不出错？
（请个学生上台演示扣扣子）
师：是的，这就是生活中我们会遇到的“小马虎”。（板书：生活中）
过渡：马小虎还有一个烦恼。我记性不好，总是忘记带文具，怎么才能改掉这个坏习惯呢？你们有这样的经历吗？
（学生自由回答）
小结：人多力量大，原来只要我们细心点就可以减少很多麻烦呢！
马小虎的姐姐给我们支了一个小妙招，请看图：她在整理书包时和我们平时有什么不一样的地方？这张清单有什么作用？
（指名回答，教师引导）
小结：是的，生活中我们总会因为一点“小马虎”给自己添麻烦，要想不做“小马虎”，可要学会细心咯。
2、游戏中的小马虎
过渡：接下来，我们放松一下，玩个游戏，怎么样？
①“火眼金睛找不同”游戏
限时2分钟，请打开课本17页，同桌合作完成。
（学生通过课本插图找不同）
小结：看来玩游戏也不能马虎，也得学会认真和细心。（板书：游戏中）
②看图，识马虎，克马虎
过渡：看到大家玩得这么认真，我突然想起有一次因为玩游戏太投入，我忘记把自己的东西带回家，再回去找的时候却找不到了。你们有过这样的经历吗？（学生自由发言，教师适时引导）
小结：是的，自己的东西一定要记得自己负责照看好，当天，你也可以找你的朋友帮忙提醒一下，比如，下面这个小伙伴（PPT图片）
3、学习中的小马虎
①查找作业本中的“小马虎”，克马虎
师：刚才我们从生活中、游戏中都找到了一下“小马虎”的影子，那么和我们小学生最密切联系的学习中，是不是也会出现一些“小马虎”呢？我们一起去看看。
打开作业本，同桌互相找找“小马虎”。互相说说有什么办法改正这个马虎。
要求：认真思考你为什么会马虎？
和你的同桌交流，怎样才能改正这个错误，不再马虎？
全对的小朋友，说一说，有什么秘诀可以不马虎？
（学生交流讨论后汇报）
小结：是的，这就是学习中我们经常会出现的“小马虎”（板书：学习中）
②看图，识马虎，克马虎
过渡：除了漏做题，学习中我们还可能因为写错字，计算粗心就这样和100分擦肩而过。接下来，我们一起把学习中的小马虎找出来，改正它。
看图：图里的小伙伴遇到什么麻烦？为什么？请你帮帮他？
（学生回答）
小结：不管是生活、学习或是玩游戏，都要学会认真和细心，才不会让“小马虎”钻空子，你们能做到吗？（板书：认真 细心）
（设计意图：用直观的图片展示引导学生自觉找到生活中、游戏中、学习中的马虎，并且找到克服马虎的小窍门。通过游戏和体验活动增加课堂学习趣味性）
三、 读绘本，认识马虎的危害
阅读课本P14页，《小马虎添麻烦》说说发生了什么事？
（生自由讲述故事）
过渡：是的，现在的马小虎还只是制造一些小麻烦，如果他一直没改掉马虎这个坏习惯，渐渐地，小马虎长大了，变成了大马虎，他可能做了修理火车的技术人员，又或者做了医生、司机，还有可能当了建筑师……
小朋友们，想一想他可能还会制造什么麻烦呢？
（生自由回答）
小结：看来，马虎的危害真不小。小朋友，你们要做“小马虎”吗？
（设计意图：通过生动有趣的绘本故事让学生明白马虎的危害大，从而引导学生养成不马虎、认真和细心的好习惯）
四、总结收获，拓展延伸
1、通过这节课，马小虎找到了做事不马虎的秘诀，你们找到了吗？
（学生谈收获）
2、动手写写“小妙招”贴在黑板的小树上，让小树长满你们的智慧，赶跑我们身边的“小马虎”吧！
总结：通过这节课的学习，我们知道要想不做小马虎，我们要做到（认真 细心）你们能做到吗？能不能坚持做到认真和细心？
（设计意图：最大限度让全体同学参与其中，调动学习积极性。通过动手制作小便签，使学生明白实际生活中要如何克服小马虎）
五、板书设计

不做“小马虎”
生活中
游戏中 认真 细心
学习中
教学后记与反思：
马虎现象在儿童生活中比较常见，学习上算错数，生活中丢三落四的现象时有发生。在本课中，我通过编故事、看图片使学生认识到马虎的危害；通过分析、讨论生活中的马虎现象，师生共同想办法，使学生学会了克服马虎的方法；通过有趣的游戏，在玩中培养的学生认真倾听，认真观察的习惯。
首先，在导入部分，我运用讲故事的教学方式引导学生认识马虎，激发学生的学习兴趣。其次在第一个探究活动中，主要目的在于让学生找到马虎和克服马虎的办法。在这个探究活动中，分为三个层次，依次为：在生活中找马虎，克马虎；在游戏中找马虎，克马虎；在学习中找马虎，克马虎。其中，在生活中找马虎依据课本图片中出现的学生常出现的小马虎为例开展活动，添加一个“扣扣子”的体验环节，让学生明白在时间紧迫的情况下也要学会沉着和细心；第二个环节通过轻松的游戏方式调动学生学习兴趣，同时让学生明白游戏也需要自己的认真观察和细心检查；学习中的马虎这个环节我较为重视，因为在低年级学生的学习中常因马虎出现一些错误。所以，我以漏题为例引导学生寻找马虎的原因和克服马虎的办法。为了让全体参与，我采取小组互相查找作业本中的小马虎，并且互相交流克服马虎的好办法，然后记录下来，最后进行汇报。加深学生学习克服学习中马虎的办法。
第三个部分，以绘本故事的方式开展探究活动，探究马虎的危害有多大。首先以课本中《小马虎添麻烦》为例，请学生认真阅读，并且试着做个“小小故事家”说说小故事。我再已提问的方式发出疑问，如果小马虎一直没有改掉马虎的坏习惯，当他长大了，变成了大马虎，他可能做了医生，司机，修理火车的技术人员…后果会怎样？
最后，通过板书进行总结本课我学到的知识，那你们学到了什么？以此引导学生一一进行发言。然后，通过动手做“克服马虎”的小便签的活动锻炼学生的动手能力，同时提升本课学习的重点。
当然，在课堂教学过程中，我出现了诸多不足，如：
在课堂教学的过程中，我的讲解多过于孩子的发言，一直课堂中没能真正地发挥孩子地主体性地位；
课堂教学中，语速过快，导致孩子们无法听清楚我的问题，起立回答的问题也就变成不是自己想要的答案，增加教学负担，让课堂时间变得不够充足；
缺乏课堂教学机制，在学生起立回答问题时未能做到“眼观四方，耳听八方”导致班级纪律有点混乱；
在课堂教学过程中，过少给孩子鼓励。低年级的学生最需要的就是不断地表扬，以此激励他们在课堂中遵守纪律，好好表现；
再有，就是在课堂竞赛机制上，过于分散进行奖励，教师来回走动过多，导致时间花费太多，使活动无法按部就班地进行，让活动成为了形式。
综上所述，从这节课中我学到了很多。特别是针对低年级教学，应时刻记得课堂中不断地表扬，以获得学生对这节课和对老师的关注。再者，在教师教学机制上，还需多锻炼自己。
教师点评：
在本节课中，教师能从课程标准出发，注重孩子的行为习惯、道德品德的养成更好的落实“以德树人”的育人目标。本课教学中，教师通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。大大加深学生理解本课教学目标。如：在本课教学中，老师以活动贯穿本课，针对低年级学生的特点，采取游戏和体验活动让学生充分参与到课堂中。其次，在本课教学中，老师关注学生的动手动脑能力，突出学科意识。如：让孩子在活动中动手制作“克服马虎”的好办法。让学生逐步养成认真和细心的好习惯。
在这次的课堂教学过程中，仍存在需要改进的地方：
首先，对课程标准的研读和对教材的解读不够，目标定位还不够准确；对于课程标准的解读要注意有针对性和可操作性；如：对于生活中和学习中的“小马虎”不应以对错判断为主，让学生认为马虎就是不好，进而不敢在课堂中发言，找自己的马虎。
其次，教学设计上对于活动的开展不够具体，设计到每个课堂中可能发生的状况进行设想，才能保证在活动开展的过程中不出现问题，如：教师询问你有什么好办法时，当学生无法答出时，教师应该适当引导学生。学生的回答达到教师的预设，应立即回到课件上进行教学。
最后，对活动的实效性研究不够，老师提的问题不够有针对性和层次性。因为低年级的学生在问题解决能力上还不够健全，需要教师一步一步进行引导。老师的语言不够简洁、精炼，重复学生的回答，显得一节课都是老师在讲。
在课后改进方面，我认为，教师要学会合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定。关注课堂生成问题，展现课堂纷呈亮点。先在读懂教材的基础上进行设计教学，在设计教学过程中应以低年级学生特点为准，读懂学生。再者，应结合本学科特点，课堂教学中不应以教学为主，应以体验活动等为主，让学生在体验中学习，在活动中获得知识。同时，课堂的教学并不仅仅是课堂中的教学，应延伸到平时的生活中。在教学总结环节中，应引导学生把学到的知识运用在生活中，如：布置一项任务，回家和爸爸妈妈一起整理书包，检查有没有遗漏。这样，才是德育课的目标。