2021学年9 我和我的家教学设计

这是一份2021学年9 我和我的家教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，导入，亲亲一家人，给全家福做个“家”，总结等内容，欢迎下载使用。
小学道德与法治一师一优课教学设计课题：《我和我的家》版本人教版年级一年级下 学校建设小学教师姓名丁泓元课 时第一课时一、               教材简析：每个学生都有自己的家庭每个家庭构成情况各不相同。第一课侧重于让学生了解自己的家庭成员及他们之间的关系进一步感受家庭生活的温馨。 本课设有三个栏目 第一个栏目：介绍我的家人。教材第二页为我们提供了一些小朋友与家人一起生活的照片。有的和爸爸、妈妈去郊外植树一家三口的照片，有和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家五口的合影，还有的和舅舅、舅妈、姥姥、姥爷一家八口的照片；诣再让学生从家庭人数、都是谁来介绍自己的家庭，并与大家分享家庭生活的幸福快乐。课本第三页呈现的是一位小朋友从不同方面介绍自己的家人，在于提示学生还可以从多方面了解和介绍自己的家人。 第二个栏目：家庭成员之间的关系。通过看家庭成员表让学生说出家人之间如何称呼，目的是让学生结合自己家庭的生活实际了解自己与父母、祖辈间的血缘关系及其称呼方法。 第三个栏目：我家的故事。通过做相框或画自己的家人帮助学生回忆自己难忘的家庭故事讲给大家庭。 二、               学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学一年级学生健康成长的每一步，都离不开亲情的哺育，他们爱家里每一个成员，但还不太懂得家的含义。从学生的社会环境与生活基础来看，他们的健康成长与家庭生活环境有很大关系。城市大家庭的结构关系，使得城市小学一年级的孩子对于家庭成员间的称呼、相互关系相比农村孩子，可能认识要少，这是学生学习本课的难度加大。同时，城市孩子的家长往往承担着繁重的工作压力，有一大部分的孩子都与爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一起，他们与孩子们交流沟通的时间与精力可能要少得多，方式方法也有待进一步改善，致使部分孩子对家人的工作、爱好、习惯等了解较少，感受家庭生活温馨的机会也较少。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。教学难点是让学生感受家庭生活的温馨，对家人产生敬爱之情。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所收获，教师就要从生活实际入手，使学生在教学活动中体会、感悟。通过“亲亲一家人”活动，让学生在活动中认识家庭成员间的称呼、关系。并通过活动“连连小房子”加深学生对家庭成员间的称呼、关系的认识。通过讲述“家人的故事”，使学生在交流中了解家人的工作、爱好、习惯，知道自己的成长离不开家，离不开家人，在家人的关怀和呵护下，自己才渐渐长大。让学生感受家庭生活的温馨。通过活动“给全家福做个家”， 将他们对父母的敬爱之情得到升华，从而更加感受家庭的温馨。 三、教学目标：知识与技能：知道家庭成员间的称呼、关系。 过程与方法：了解家人的工作、爱好、习惯等。 情感态度价值观：感受家庭生活的温馨，产生对家人的敬爱之情。 三、               教学重点与难点：教学重点：知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。教学难点：感受家庭生活的温馨，对家人产生敬爱之情。 四、               现代信息技术资源：PPT（歌曲两首、背景音乐一首）实物投影展示台卡片连线题卡全家福照片卡纸、剪刀、胶水……               五、               教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线）教学环节教师活动学生活动教学媒体（资源）设计意图一、导入          二、亲亲一家人                                           三、家里的故事                   四、给全家福做个“家”                五、总结   1.提出问题：听到这首歌，你会想到什么？    2.出示2张神秘照片：这是谁的家庭照片？来介绍一下。  1.小组讨论：你的家里有几口人？他们都是谁？   2.那你们知道这些家人和你的爸爸妈妈是什么关系吗？将称呼贴在黑板上。 3.爸爸的爸爸妈妈我们叫什么？    4.爸爸妈妈的兄弟姐妹呢？先介绍爸爸一边的家人后介绍妈妈一边的家人。     5.考一考：家庭成员关系的连线题。   6.连一连：请同学上前面来连。（检验）  7.学唱《称呼歌》     8.小结：课下你们可以回家下载这首歌曲，学一学、唱一唱。 1.出示我的全家福照片，猜一猜：照片中那个是老师？一共几口人？他们都是谁？2.介绍的家里人的故事（工作、爱好等）3.小组讨论：介绍家里的故事4.介绍家里的故事（教师给予鼓励式评价）    5.小结：老师看到咱班同学带的全家福都特别的幸福，但缺少一个温馨的家。 1.请学生动手给全家福照片做个美丽的相框或画一画自己的家人。     2.教师巡视，个别指导      3.作品成果展示   1.巩固知识：回忆本节课的大体内容2.我们把做好的温馨的小相框拿回家挂在家里吧！1.生:爱、家、温馨等    2.五口人、八口人（分别都是谁）  1.3口、4口、爸爸妈妈、爷爷奶奶……       2. 知道          3.   爷爷奶奶、姥姥姥爷（外公外婆）   4.叔叔、姑姑、舅舅……       5.全班在底下作答   6.四名学生上前  7.男女分唱         1.四口、爸爸妈妈、哥哥   2.商人，下棋；会计，养护花草 4.一个一个的拿着照片上前面展台介绍（生鼓掌）       1.学生动手制作播放《让爱住我家》歌曲    两张本班同学的照片    PPT     家庭成员卡片          “相亲相爱一家人”的卡片       连线卡片    PPT、手写白板起止时间  播放《家庭称呼歌》        我的家庭照片        实物投影展示台起止时间20:25-24:33        照片、卡纸、胶水……      舒缓的背景音乐      实物投影展示台 1.调动学生的兴趣，直接导入课题并板书。 2.增添神秘感又贴近学生生活。 1学生初步了解家里有几口人，分别都是谁。 2. 知道家庭成员间的称呼、关系。 3.让学生了解不同地区的不同的称呼。 4.既让学生区分开父母边的家人，又让学生明白我们都是一家人。 5.检验家庭成员之间的称呼关系。 6.学生互动，记忆力更深。 7.巩固家庭成员之间的关系并将课堂推向高潮。    调动学生的好奇心，起到抛砖引玉的作用。    便于学生更加直观的了解每名学生所介绍的内容。     1.学生通过自己动手相框来体会“全家福”的珍贵之处。 2.让学生在开心愉悦的环境进行制作，把校当作家。 3.学生直观欣赏作品  板书设计：     我和我的家教学反思：《我和我的家》这一课是《道德与法治》一年级下册第三单元的主题一的内容。教堂教学要密切联系儿童的生活， 避免出现说教和灌输的方法。这节课的教学我立足于儿童的生活经验在一个个生动可感的具体事例中，帮助学生充分指导自己是家庭中的一员，能够体会和家人在一起的心情，体会家庭亲情。
一、 在教学中存在的优势：学生敢说敢发挥：课上，我与学生共同交流使交流贯穿整个教学活动的主线。学生们由于家庭结构不同，他们在交流照片活动中，使学生感知：家是由若干成员组成的，自己是家庭的一员；家庭是由几代人组成的，有长幼辈分之分；各家的具体情况可能不同，但与家人在一起时的欢乐心情是相同的。同时，学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。使用鼓励性评价：低年级学生对老师给予的评价格外的看重，所以在课堂上我多使用鼓励性语言，在介绍家人互动环节中，我叫的几名学生都是平时不太爱发言的同学，这让他们迈出很重要的一步；在全家福展示环节，有一名孩子有些内向不敢看同学，我微笑的鼓励她对着同学来说，她也微笑的做到了，这对她来说就是一种积极的尝试。二、在教学中存在的不足：
1、掌控时间能力不强。新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。2.交给学生的时间不够。在学生讨论家里有几口人时，我只叫了3名学生，这时候学生的兴致正浓，我却一下子把孩子的小火苗掐灭了。 还有最后总结梳理本课内容时有几名学生举起手来想要讲述，我考虑时间关系并没有给他们机会。其实在教学前，如果能充分地计划好时间，课堂上就不会出现类似的情况。