人教部编版一年级下册14 请帮我一下吧教学设计

14  请帮我一下吧

教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书∕人民教育出版社2016版

内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第四单元

主题：我们在一起

授课对象：一年级学生

教学目标:

1、     帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时有主动求助的意识；

2、     引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理；

3、帮助学生学会求助的基本技能；

4、使学生懂得不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。参考人教版教师教学用书相应内容。

一、       课程标准：

《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”

二、       学情分析：

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差。许多孩子受

家庭、社会的影响，从小在亲人的溺爱中长大，遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。如何引导学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当的给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。

三、       教材分析：

《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主

题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》、和第16课《大家在一起》四颗组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。

《请帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。

本课时“我会求助”引导增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。重点是让学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。“温暖的接力棒”旨在引导当别人遇到困难时，适当的给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。

五、教学准备：

1、     学生准备：搜集身边求助小知识；准备小品表演。

2、     教师准备：

（1）              PPT课件

（2）              了解学生求助的经历课前调查表

（3）              装有求助场景的求助信图片

（4）              评价学生奖章

六、        课时安排：第二课时完成主题话题“我会求助”和“温暖的‘接力棒’”。

七、        教学过程：

第二课时

课时目标：

1、在无法解决困难的情况下，学会用安全有效的方法，向合适的人求助。

2、当别人遇到困难时，乐于帮助他人，体会互助的温暖。

导语：小朋友们，在我们生活中会遇到许多的困难，这就需要我们想办法去解决，今天我们就要一起去欢乐城堡，在那里我们能学会一些解决困难的好方法，你们想去参加吗？播放课件：《欢乐城堡》

出示任务:欢乐城堡里的小考官，为我们带来星星榜，听听她什么要求和任务。(播放课件：画外音)

活动一：求助知识训练营

导语：首先进入欢乐城堡第一站求助知识训练营，小朋友要仔细看，认真记，看看谁的发现多！

1、认一认

出示任务：点击课件播放:看一看《求助小知识》。

反馈指导：教师有意识指导学生按求助号码，求助地点，求助对象分类说一说。教师适时评价。

2、说一说，将课前收集的小调查表在组内分享交流。

小结：每个小营员都表现得很出色，知道和了解了一些学会求助小知识，就能帮助我们尽快解决困难。

活动二：“金点子欢乐城”

导语：欢迎你们来到第二站“金点子欢乐城”。你们帮着他们想出的一些金点子来帮一帮他们。

1、帮一帮

出示任务：图中小男孩遇到什么困难？看看周围情况，帮他想一想怎么办？如果是你，可以求助谁，为什么？再仔细想想讨论向谁求助最合适？

反馈指导：学生各抒己见发表看法。教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。

小结：风筝挂在了树上，小朋友可以求助身边的大人帮助取下风筝，千万不要猛力摇晃小树，或者自己往树上爬，试图取下风筝。这样是不文明、也是不安全的。你们帮这位小朋友向身边的大人求助，帮助取下风筝，学会合适求助真好。

导语：听怎么有哭声，到底发生什么事了呢？（播放视频 ）原来在和家长走散了，该怎么办呢？谁能帮帮他呀？

出示任务：看看智慧博士有哪些小妙招。

反馈指导：教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。

小结：学会合适求助真有用，是一种智慧，老师也为大家点个赞。

活动三：求助小剧场

（一）求助有方法：

1、学一学

导语：我们顺利到达第三站求助小剧场！看看她是怎么做的！

出示任务：她遇到什么困难？学会向谁求助？求助时说了哪些礼貌用语？放学后没人接时除了找门卫求助帮忙，还可以有礼貌的向谁求助？

反馈指导：学生畅谈求助多样方式，教师予以评价。

小结：向别人求助有礼貌，诚恳的说清楚自己想要得到的帮助是非常重要的，这样做，别人才愿意帮助你。

（二）求助演练场

2、演一演

导语：求助小剧场有许多求助信，我们用小组合作的方式演一演不同场景遇困难求助“礼”。

出示任务： 屏显演一演的要求：1、请根据求助信上场景，在小组里讨论商量一下，学会遇困难求助“礼”。 2、注意使用礼貌用语，也要表达清楚自己需要什么样的帮助。3、看哪组同学最有智慧，表演的巧妙合理，将得到小考官送给你们小小智慧奖章。

反馈指导：学生汇报展示，并对几组的表演作出评价，教师适当引导，着重评价求助对象是否合适求助方法是否合恰当，求助时的礼貌是否做到了。演得好的小组获智慧团队奖。

小结：当我们碰到自己无法解决的困难时，需要寻求帮助时，礼貌求助不可少，学会礼貌求助帮助大。

活动四：互助快乐园

1、悟一悟

导语：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，请到第四站互助快乐园，一起来感受。

出示任务：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，会有怎样感受呢？

反馈指导：阅读教材57页绘本故事，那平时谁帮过你？你帮过谁？你还能帮助谁？学生畅谈自己经历的故事。

小结：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊！真棒！你们知道吗？这种传递，就是互助，如果每个人都能这么做，我们一定会感觉到非常温暖和快乐。

2、做一做

导语：“我帮你，你帮我”给了大家温暖，给了大家快乐！

出示任务：课下制作爱心卡，送给你想感谢的人。让这“温暖接力棒”传递到校园、家庭、社会的每个角落。

小结：今天我们在欢乐城堡里的学习就要结束了，希望小朋友在生活中还学会更多求助知识和求助智慧，欢迎你们下次再来欢乐城堡！小营员们，一齐喊出我们的欢乐城堡的宣言： 我体验，我挑战，合理求助促健康!你帮我，我帮你，互助温暖传爱心！让我们在这美妙歌声中结束我们的这节课！

板书设计：

八、        教学反思：

《请帮我一下吧》是人教版《道德与法治》一年级下册第四单元《我们在一起》第二课内容，本单元主要是引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯。

本节课，遵循让法治意识自然而愉快地走进儿童的生活世界,使不同生活环境、不同性格的儿童都能参与，吸引着儿童积极参与到教学活动中来，设计了多元化 “看一看，分一分，说一说，帮一帮，学一学，演一演，悟一悟，做一做” 板块的活动，将原本离学生较远的和生疏话题学会求助，置身于欢乐城堡学习场景，以符合儿童特征的欢乐城堡学习情境导人，正好满足了学生的这种心理需求，学生以高涨的学习热情进入每个环节的学习。使孩子们自然地对求助知识及技能学习产生浓厚兴趣。以故事、角色扮演、讨论辨析等儿童喜闻乐见的形式呈现，旨在帮助儿童开展探究体验，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，实现学习方式的转变。

通过情景讨论、角色扮演等形式，让学生在丰富的活动中学习。涉及与学生生活较近的社会生活时，教师利用学生已有的生活经验，截取生活求助常见求助的号码，地点，可以求助的合适人员图片，在引导和补充中扩大了学生的认知。通过课前求助小调查表把自己和家人求助经历与教室里的同学分享，活跃课堂的气氛，进一步增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。在帮一帮环节“以向谁求助最合适”引发孩子大胆讨论，允许学生对问题有着自己的合理的看法，有多样化的价值观念，使课堂具有说服力，联系生活实际“你遇到了这样的事，怎么办？”让学生真实的生活生成教材，通过这种对话，教材的范例性充分地得到了体现，培养儿童的法治意识和道德判断能力。

教师在使用教材时化繁为简，灵活地利用重组教材，想出简妙的教学方法，变无声为有声，变平面为可视的立体化，变文字为故事，引领学生观察、猜测、讨论、小结，亲历、注重从“大道理”转向“小细节”。 教师巧妙运用多元的评价，凸显道德与法治课程学生知、情、行的有效统一，学生在课堂的举止构成了评价的一部分。学生联系自己的生活实际，鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧，使儿童获得道德情操与法治意识的感染熏陶与践行指导。

通过了解书上的绘本故事，激发学生的助人动机，讲述助人小故事、赠送爱心卡等活动充分调动了学生已有的经验，领悟“帮助”的价值和意义。