小学数学人教版三年级下册年、月、日教学设计及反思

这是一份小学数学人教版三年级下册年、月、日教学设计及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，引出课题，引导探究，构建知识，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教材内容：
小学三年级下册《年、月、日》（P76-79例1、例2及其相关练习题目）。
教学目标：
1．结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，并建立较长的时间观念；
2．通过数学活动，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。进一步培养观察、分析、归纳的能力；
3．感受数学和实际生活的密切联系，培养热爱科学、喜欢数学学习的良好品质。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，熟记并应用每个月的天数解决简单的生活问题。
教学难点：
对平年、闰年的正确判断。
教学方法：
讲授法、讨论法、练习法
课时安排：
一课时40分钟。
媒体准备：
2022年年历卡、2011-2014年、2022年每月天数统计卡。
教学过程：
一、复习导入，引出课题
1.播放声音（钟表走动的声音）：同学们仔细听一听，这是什么声音呢？（学生：钟表的滴答声）伴随着钟表的滴答声，时间就在我们身边一分一秒的走，请同学们想一想，我们已经学习了哪些时间单位（时分秒）
2.复习知识：那么时分秒之间有着怎样的关系呢？
预设学生回答：①一分等于60秒 ②1时等于60分 ③1时等于3600秒
3.引入课题：除此之外，你还知道哪些时间单位呢：年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位，这节课我们一起来认识年、月、日。（板书课题：年 月 日）
二、引导探究，构建知识
（一）生活中的年、月、日
1.提问：同学们根据生活经验，你能谈谈自己对一年、一月、一日即一天的认识吗？
预设学生回答：①1年总共有365天 ②1年有12个月 ③一个月有四个星期 ④从早上到晚上就是一天
2.教师根据学生回答进行补充：经过春夏秋冬四季，这便是一年了，经过月缺月圆的过程，就是一个月，经历了阳光灿烂的白昼，还有繁星满天的夜晚，这便是一天了。
3.再次提问：年、月、日在岁月的长河中悄无声息地流淌着。它们就藏在我们的生活中，与我们的生活息息相关。老师这里制作了一张2022年的年历卡，他便显示出了今年这一年的年月日，请同学自己看看这张表，你能从中找到一些特别的日子吗，要求用上月、日向大家介绍。
学生回答：五一劳动节、六一儿童节等等
老师与学生互动找节日：我是一名教师，那教师节在哪一天（九月一日），再过几天便是清明节，大部分同学都要去祭祖，那清明节在哪一天？（四月五日）
学生相互互动：这个年历卡中还包含着每一位同学的特殊的日子，那就是同学们的生日，接下来，老师请同学们都找出自己的生日，并告诉你的同桌。
（二）探究年、月、日之间的关系
1.探究大小月
过渡：刚才我们只是对年月日有了初步的了解，接下来我们继续进入年历卡，来深入了解年月日他们之间的关系，请大家翻开课本，在数学书的76页是2011年的年历卡，再看77页，是2012年的年历卡，在下面有个统计表，借助这两张年历卡，我们要完成这个统计表，将2011年与2012年每个月的天数补充上去。
学生在书上独立完成，然后再全班订正
出示2011、2012、2022三年各月的天数：老师做了一个2011年、2012年、2022年的一个天数统计，请大家观察这三年间每个月的天数你有什么发现吗？
预设学生回答：①1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天数都是31天 ②4月、6月、9月、11月都是30天 ③二月有28天，也有29天
（通过引导学生发现，虽然年份不同，但31天和30天的月份排列的规律是一样的，并进行板书）
进一步提问：是不是每一年都是按照这样的规律来排列的呢
通过2013年、2014年的天数统计进行验证。
在此预设学生会有的疑问：为什么2013年、2014年的2
月天数不是29天而是28天（留下悬念，等待后面揭秘）
往下提问：这么复杂的大小月，你有什么好方法记住各月的天数吗
预设：同学1：用歌诀的方法：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整（有些学生可能已经提前学过）
同学2：单双数记忆法：观察到了7月这个中间月份，大月里，7月以下的月数都是单数，7月以上的月数都是双数；小月里，7月以下的月数都是双数，7月以上的月数都是单数。
接着引导学生自学书本上的拳头记忆法，同桌互当小老师学习。
让学生用自己喜欢的方法进行记忆。
强化学习师生进行小游戏：老师说月份，是31天的就举左手，是30天的就不举手。
2.计算全年天数
同学们，知道了每个月的天数，那我们就能计算出全年有多少天了，我们以2022年为例，同学们想一想，如何计算出这一年有多少天呢？
预设学生回答：
①把所有月份都想成30天，12个30，少算了7天就加上，多算了2天就减去
30×12＋7-2=365（天）
②把所有的天数都加起来：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
③先算大月、再算小月，最后加上二月：31×7＋30×4＋28=365（天）
追问：是不是每年都是365天？为什么？
预设学生回答：有二月特殊月，一年还有可能有366天
（三）探究平年、闰年
教师顺势讲解：当2月有28天时，这一年我们称它为平年。当2月有29天时，称它为闰年因此，平年一年有365天，闰年一年有多少天？（366天）
提问：如果手中没有年历卡，怎么判断一年是平年还是闰年？
小游戏：同学们，你们相不相信你们随便说出一个年份，老师就知道是平年还是闰年？（学生任意说出年份，教师快速判断）
再次提问：想知道其中的奥秘吗？
出示1997-2008年的2月的天数，让学生说出平年、闰年
接着小组进行观察讨论，发现规律
最后集体交流，得出结论：每4年一个周期，包括3个平年、1个闰年，即4年1闰。
追问：1997年往前推，第50组的第一年是什么年？（平年）2008年之后的第100组的第四年是什么年？(闰年）
判断哪一年是闰年：大数变小数，把年份变小，从公元1年开始观察，找规律方法
公元1年是平年，公元4年是闰年，公元8年是闰年,公元12年是闰年
预设学生找到规律：每个闰年都是4的倍数
回到2011-2015年的统计表，分析年份变大时判断的方法：用年份的用后两位数除以4
2011-2015只有2012年的后两位12能够整除4，所以只有2012年是闰年。
练习：判断以下各年是平年还是闰年：2050 1989 1896
只有1896后两位96能整除4，所以只有1896是闰年，其他年份是平年
接着提问：1896年再过四年是几年，它是什么年（1900是平年）
有同学有疑问：为什么不符合四年一闰？
教师提示另一个规律：公立年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年，并请同学根据规律思考，为什么1900年是平年。
预设学生回答：大数变小数，将1900年变小，400也变小，变成19、4，19除不开4，所以是平年。
再次练习：判断以下各年是平年还是闰年：2400 1800
24可以整除4，所以2400是闰年，18除不开4，所以1800是平年
（四）小知识：你知道为什么四年一闰吗？向同学们讲解平闰年的历史由来
三、课堂小结
本节课有什么收获？
知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数
四年一闰，掌握分辨平年、闰年的方法。
布置作业、拓展延伸
这节课我们学习了比时分秒大的时间单位年月日，那比年月日大的时间单位有什么呢？除此之外，我们在日常生活中还会接触到哪些时间单位呢？同学课下可以查找一些资料，继续研究。
教案反思：
本节课主要讲授年、月、日，年、月、日对于三年级的学生来说并不陌生，这个阶段的孩子都有自己的了解，因此在教案设计的过程中，主要是通过生活的例子进行引入，再对大月、小月以及平年、闰年、四年一闰等知识进行讲解。但参考完其他同学的意见后，发现在年份的选择中要尽量靠近现在的年份，会让学生有更好的接受度。
试讲反思：
在本次试讲的过程中，整体时间的把控能够尽量控制在8分钟左右，整体比较流畅，整体风格也比较适合三年级的学生，教具的准备也相对充分，但板书的整齐度需要调整。