人教版三年级下册认识小数教案及反思

《认识小数》教学设计

教学目标：

认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的两位以内的小数。

能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：两位小数以内的读写、一位小数的含义。

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，准备好了吗？走，一起去看看李老师的数学乐园都有哪些好玩的？

生：游戏一--读数。游戏二--猜数。游戏三--抓硬币。

游戏（一）读数。

（复习导入，以前学过了整数和分数，也为分数与小数之间的关系作铺垫。）

师：要求全班齐读，声音洪亮、快速不拖音。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

师：读的很响亮，这是我们以前学过的比较简单的数。----整数。接着再读。

生：、、、、、、、、。

师：读的很有士气，这是我们以前学过的分数。看来大家第一关完成的很好。

游戏（二）猜数。

（本环节渗透了小数、小数点的概念以及小数的读法这些教学重点。）

1、什么是小数、小数点？

师：我们接着去玩第二项游戏--猜数！要求：听清我发出的口令，全班一块猜，不重复回答。

生：60、68、69。（随着老师一步步往下移挡板，学生一齐猜。）

师：到底猜对了没有？揭晓答案。

生：6.9。

师：在生活中有很多这样的数，谁来再说一个？

生：6.85、3.5、2.06。（叫3名学生说小数）

师：像6.85、3.5、2.06……这样的数叫做小数。（板书）

    今天这节课我们数学乐园的主题就是认识这些小数。（板书课题：认识小数）

火眼金睛，看看这些小数都有一个什么样的共同特点？

生：都有一个小圆点。（讲解小圆点就是小数点）

师：这个小圆点在数学上叫小数点。小数点也来到了我们的课堂，来一起听听小数点的过去吧！

    看来小数点是真心地邀请我们去它的数学王国。礼尚往来，我们也要去给小数点买点见面礼。（课件出示超市一角的一组画面。）

2、小数的读法。

师：我们给小数点买些水果吧。水果的价钱都是小数，你们会读吗？

   谁愿意来读读看?(生试读)

师：那我们选好东西赶快去结账喽！这些文具的价格谁愿意给大家读一读？

师：应该怎样读小数呢？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（不一样）谁能说说哪不一样？

生：小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。（试着用自己的话总结小数的读法。）

师：你真会总结。（出示读法的总结）那这个小数谁会读？（生读）读得真标准！

师：小数点收下了我们的礼物，特别高兴，它要带着我们去数学王国转一转。

    出示珠穆朗玛峰、长颈鹿、非洲象这些图片，让学生发现生活中到处都有小数。

游戏（三）抓硬币。

1、（学习以元为单位的一位小数所表示的含义。）

师：同学们这么棒，李老师在数学乐园里为大家准备了特别好玩的游戏——抓硬币。谁想上来试试？

（预设：抓出2个一元，1个一角）

师：能用小数表示你抓出的钱数吗？（2.1元）

师：“2”表示什么？“1”表示什么？（2元，1角）

（预设：抓出3个一元，3个一角）

师：能用小数表示你抓出的钱数吗？（3.3元）

师：“3”表示什么？“3”表示什么？（3元，3角）

（预设：抓出4个一角）

师：能用小数表示你抓出的钱数吗？（0.4元）

师：“0”表示什么？“4”表示什么？（0元，4角）

 元  角

                        ↑   ↑

                         2 . 1元

                         3 . 3元

                         0.  4元

师：孩子们，看来我们数学乐园里的小数真厉害，用小数可以来表示价格。小数点左边表示元，右边第一位表示角。（小结用元为单位的一位小数表示的意义。）

2、（学习以米为单位的一位小数含义。）

师：今天我们数学乐园来了个大明星个头很高，猜猜他是谁？

生：姚明。

师：姚明的身高是（2.26米），这个小数是以什么为单位的？（米）看来，小数不仅可以表示价格也可以表示长度。

师：那你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？

（生：我身高是1.4米）（板书）“1”和“4”分别表示什么？

师：老师的身高是1.6米。（板书）“1”和“6”分别表示什么？

师：小数在表示长度时，小数点左边表示米，右边第一位表示分米。（板书）

（小结：用小数也可以来表示长度。用米作单位时一位小数表示的意义。）

3、（知道一个十分之几的数就是可以写成一位小数。）

师：看，我们数学乐园里有一把米尺，那你知道这段长度是多少吗？

生：1分米。    师：还可以怎么表示？    （生：0.1米。）

师：四人小组讨论，一会儿派代表分享你们组的想法。好多小组讨论完了。哪个小组想说？

（学生分组讨论得出，1分米就是0.1米，因为我们刚才学习了，以米为单位的小数，小数点左边表示米，小数点右边第一位表示分米，不够1米时用0占位，所以1分米就是0.1米。）

师：孩子们真会思考，1分米用到了我们学过的整数，0.1米用到了我们学过的小数，那么还可以用我们学过的什么数来表示这段长度？      （生：米。）

师：这段长度可以用1分米表示，也还可以用米表示，还可以用0.1米表示。                     1分米=米=0.1米（边说边板书）

师：我们让它们手拉手，整数、分数和小数都变成了好朋友。

师：那这段呢都可以怎么表示？

师：看，这些小数都是一位小数，那仔细观察什么样的数可以写成一位小数呢？(生说)

师：很会观察，就是这样，我们一起记一下。（齐读）（小结：一个十分之几的数就是可以写成一位小数。）           4、练习

四、总结

师：学到这儿，我想大家肯定有不少的收获，谁愿意来说说今天你有什么收获？（生谈收获） 

如果满分是10分的话，你会给今天这节课自己的表现打几分？ 

谈话结束：孩子们，可能今天李老师的数学乐园不是你心目中的游乐场，但是我分明看到孩子们在乐园里收获到了一个字“慧”。学习是我们生活中的一部分，李老师忠心地希望孩子们有一个快乐的童年，用智慧去学；用智慧去玩；用智慧去生活。