小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计

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教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
部编版
课题名称
我要的是葫芦
难点名称
学生能通过品读感受种葫芦人的心态，感受他对葫芦的喜爱，以及不听劝告的愚蠢。
难点分析
从知识角度分析为什么难
儿童对课文的理解可以通过朗读来检验。这篇课文，理解反问句，感叹句，的不同语气，体会种葫芦人的心理是一个重点内容，在教学时，可以抓住语文学科的特点，以读传情。
从学生角度分析为什么难
当孩子感知了种葫芦人对叶子的不在乎；对蚜虫的不在乎，体味到标点符号的差异时，这时候激发孩子朗读的欲望，引导孩子用朗读呈现自己的理解。
难点教学方法
1. 联系上下文，拽住关键词句，感受种葫芦人的心态。
2. 在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气
教学环节
教学过程
导入
图片导入，激发兴趣。
1． 出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦）
2． 葫芦（hú lu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。
3． 揭示课题，板书课题 14.我要的是葫芦
知识讲解
（难点突破）
精读课文，体味葫芦的可爱。
1. 请生自读课文第一自然段，思考：这棵葫芦长什么样？并用直线在课文
中画出相关的语句。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”
2. 请生根据这一句话，为大家介绍一下这棵葫芦的样子。师史诗出示词条：
细长的葫芦藤；长满了绿叶；雪白的小花。图文对应，朗读短句。 抓住关键词，结合想象，感受葫芦的可爱和生机。
3. （1）“满”：说明这棵葫芦长了很多绿叶，它是生机勃勃，充满了生命力
的。对比朗读，感受差异：
细长的葫芦藤上长满了绿叶 细长的葫芦藤上长了绿叶
（2）“雪白”：白绿配色清新舒适， （3）“细长”：藤蔓缠绕，姿态美观。
4. 花谢之后，会结出小葫芦。出示小葫芦图片，展开想象，看一看小葫芦
像什么？（预设：形状像数字8；像一个胖乎乎的小娃娃；不倒翁……）看到这小葫芦你也许会想到太上老君的仙丹瓶，也许会想到葫芦娃，这么可爱的小葫芦，难怪这个人要感叹：（一起读）多么可爱的小葫芦啊！（读好感叹号。）
5. 抓住“每天”“几次”的关键词，补充背景知识：一棵葫芦从开花到果实
长大，要将近60 多天的时间呢，这个人居然每天都要去看好几次，感受这个人对小葫芦的喜爱。
课堂练习
（难点巩固）
关注标点，读好不同的语气。
1. 这个人是怎么看他的葫芦的呢？文中圈出关键字：盯。就是长时间地，
目不转睛地看着。一边看还一边自言自语。
2. 理解自言自语：就是自己和自己说话。随文识字“言”，出示古文字，
一个人张开嘴巴伸出舌头，表示在说话。
3. 这个人在自言自语些什么呢？
我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! （1） 注意停顿，指导读好长句子。
（2） 关注“长”字出现了几次？（三次）前两个“长”是希望葫芦长
得快,后一个“长”是希望葫芦长得大。
（3） 感叹号出现两次，这时这个人的心情是期盼、着急、兴奋的。读
好感叹语气。
4. 对比结果“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”师适时板书“变黄、
落了”。
与之前板书的“生机”形成对比，引导生继续读文，寻找原因。充满生机的葫芦，问么会黄了，落了呢？（叶子上生了蚜虫。）
5. 对比朗读：
(1)他看见叶子上爬着一些蚜虫
他盯着小葫芦自言自语
这个人并不在乎叶子，只关注葫芦果实本身，回归课题：我要的是葫芦。
（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!
对比： “一些”——“几个”出示图片，能数的清有多少蚜虫吗，一眼数不清叫“一些”，可是这个人视而不见，觉得只有“几个”。“有几个虫子怕什么！”意思就是“有几个虫子不用怕！”
（3）感受感叹号的不同语气。在这里是轻视，不在乎的语气。指导朗读。6. 补充蚜虫背景知识：蚜虫会吸食植物的茎秆，汁液，导致植物的养分无法供给而死
亡。
7. 同桌为学习组，模拟这个人和邻居的对话。
（1） 朗读课文原句，读好问句，此时这个人的心情应当是惊讶，不屑。
（2） 理解句意，完成填空：我要的是葫芦，不是（ 叶子 ） 。叶子上的虫（ 不
用治 ）。
（3） 想象动作和语言，补充对话。（邻居想要劝告成功还要说明后果。）
邻居：赶快治一治叶子上的蚜虫吧，你要是再不治，蚜虫吃光了茎秆的汁液，没了养分，你那可爱的小葫芦就会落啦！
小结
8. 不听劝告的这个人，看见葫芦最后黄了，落了，会怎么想怎么说呢？
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都黄了，落了，可能会（ 伤心/后悔 ）地说：（ 早知道，应该听从邻居的劝告啊，看来蚜虫真不可以小看呀！ ）生结合课文自由回答。
9. 埋下伏笔，小节全文，这个人一心只想着葫芦果实，却忽视了和它息息相关的叶子，
茎秆，最终什么也没有得到。到了下一年种葫芦的季节，他又会怎么做呢？