第四单元 人教版三年级语文上册同步作文教学课件PPT+教案+评价单

本单元习作教师评语

1.参考评语。

(1)能够根据图片中的图示预测文章内容,你插上了想象的翅膀,让你的文章特别吸引人。读了你的文章,我好像想起了曾经和你相处的经历,你的文章不仅带给了我回忆,更让我感受到了你心中那个丰富多彩的世界。

(2)你笔下的人物栩栩如生。因为你对人物的描写细致生动,所以你笔下的人物是那么“鲜活”,他们像我们身边的同学、朋友,有着自己的特点和想法,希望你在人物的描写上更加细致,让你笔下的人物更加栩栩如生。

(3)你的想象力总是那么丰富,在图片原有情节的基础上,加入了自己的创编和预测,让文章的内容更加具体和充实了,文章也更加吸引人了。你的生活一定丰富多彩,这为你的写作提供了丰富的素材,积淀了你的思想,让你的笔下总会迸发出令人意想不到的灵感。

2.小学阶段如何指导学生进行阅读预测。

(1)低年段:1-3年级儿童

当孩子有一定量的阅读基础之后,在1-3年级,10岁之前进行阅读推测故事情节时,可以邀请孩子一起参与话题讨论来进行。因为与这个阶段孩子进行话题讨论,他们能听懂我们在说什么,也能积极主动地参与到我们的话题讨论中,在一起阅读并进行剧情推测时,他们甚至能比我们做得更好。

在实际行动上,当和孩子一起阅读一本书时,可以通过下面一些方法来帮助孩子(和孩子一起)进行剧情推测。

①当拿到书时,孩子如果不排斥,我们看到图书的封面,可以发表一些看法。

②当看到图书封面、标题等信息时,给孩子一些提问,鼓励他们来表达。比如:这本书会讲什么呢?会是爱情故事还是亲情故事呢?是教我们道理还是其他?根据你孩子接受的方式来进行提问,鼓励孩子进行作答。

③当我们一起阅读到一些重要的片段时,我们可以用一些方式引导孩子参与思考的过程,比如:我猜故事的剧情是这样的……因为我发现……,你认为呢?

故事剧情看样子要大反转了啊?小兔子可能要受到伤害了?你看这里……

你认为下一阶段会发生什么呢?说说看。

每一本书中我们都能找到这些暗含下一阶段剧情信息的重点段落,找到它们,然后和孩子一起探讨,用他们能够接受的方式。

(2)高年段:3-6年级(10-12岁)

推测剧情不是目的,推测剧情也是在帮助孩子对这本图书的中心思想进行重点梳理,高年级的孩子如果一直有阅读的训练,那么推测剧情对他们来说不是难事。

在故事的每一个段落中、在每一次主角出现的重点语句中,他们都能找到故事的中心思想线,也能自行推测故事下一阶段的发展。

这个阶段单纯地推测故事走势的能力就要在阅读过程中弱化,在阅读过程中和孩子一起将推测故事的能力进行升级训练,比如:通过一些条件更改设置,让孩子对故事进行改编。

比如:

①更改故事的主角,将故事主角更改为孩子自己,看他们如何演绎故事。

②更改故事各类角色出场时间,故事的剧情要如何发展?

③要改变故事的结局,故事中哪些要素要进行替换和更改?

④故事中是否有很多不合理的地方,如果改变这些不合理,是不是结局会大不同。

推测剧情的能力和任何一种阅读理解能力一样,并不能完全割裂阅读过程而存在,在阅读过程中家长应该根据孩子的阅读能力、阅读兴趣点有选择地使用,这些阅读理解的策略都只是为了帮助孩子更好地理解和掌握一本书中的重点知识,并在阅读完成后形成孩子自己的理解,任何没有理解的背诵、没有自我价值判断的复述都不是最高境界的阅读。