语文人教部编版1 草原集体备课ppt课件
展开部编版语文六年级上册
1《草原》
教学设计
课题 | 1《草原》 |
教学目标 |
会写“毯、陈”等8个生字,能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。 理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文描述的生动情景。
理解重点词语和优美语句,感受草原的美好风光。读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。 |
教学重点 | 1.会写“毯、陈”等8个生字,能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 |
教学难点 | 1.理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文描述的生动情景。 2.理解重点词语和优美语句,感受草原的美好风光。读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。 |
教学过程 | 第一课时 一、激趣导入,揭示课题 1.展示草原图片,播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》),引领学生进入美丽的草原的氛围之中。 导语:同学们,有一个地方我特别向往,那儿天蓝地绿,有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀,一定会被那里无边无际的绿色震撼。你们知道我说的这个地方是哪里吗?对,就是辽阔的大草原。现在,就让我们用眼睛、用耳朵,去感受一下草原的美吧! 2.出示课题,引导学生说说美丽的草原。 提示:草原的景色如何?草原上的人们有什么特点?草原上有哪些风俗? 二、初读课文,检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 2.自由朗读课文,把课文读通顺。朗读时圈画出生字新词,注意读准生字字音。 (1)出示字词,指名认读,注意变色的字。教师纠正字音,学生识记生字和词语。 绿毯 境界 陈旧 衣裳 襟飘带舞 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 稍有 羞涩 摔跤 洒脱 飞驰 会心 微笑 勾勒 目的地 蒙古包 好客 (2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。 三、再读课文,整体感知 1.快速默读课文,整体把握课文内容。 抓住关键词句,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的,与同学交流。(课件出示) 明确:这篇文章是按事情发展顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景,接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面,最后写把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为:初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。 2.指名朗读第1自然段,其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。 3.交流圈画的内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 (1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ①学生选择、比较词语:空气是那么(清鲜 清新),天空是那么(明朗 晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”,可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意,还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。 ②学生有感情地读句子,读出对草原的赞美之情。感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的含义,感受作者在此景之下的愉悦心情。 (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 ①出示草原“一碧千里”的图片,让学生想一想,还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如:郁郁葱葱、苍翠欲滴……),借机引出“翠色欲流”。 ②思考:为什么说“一碧千里,而并不茫茫”?(课件出示) (3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ①重点理解“渲染”“勾勒”。“渲染”和“勾勒”是绘画用语,“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。 ②写法提示:“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色,“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法,作者在描写草原风光时,常常自然流露出感叹赞美之情。 (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆,品味。草原是骏马和大牛的天然牧场,这里风光如诗如画,因此连牛马都似乎陶醉了,像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。) 小结:同学们,通过品读这些句子,我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句,想象草原迷人的景色。同时,还要学习其中的一些修辞手法,感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原,可以多看看草原的图片,结合本课文字,展开想象,你一定能感受到草原美丽而独特的风光。 4.指导背诵第1自然段。 师:作者在写这段文字时,从草原的天空写到天底下一碧千里,这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛,这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时,可以抓住关键词,按照写作顺序来背:(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。 四、课堂回顾,交流收获 教师适当总结教学内容,引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。
第二课时 一、温故知新,导入新课 1.复习旧知,重温“风光美”。 (1)欣赏草原风光图片,指名背诵第1自然段。 (2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 (天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……) 2.教师过渡,导入新课。 过渡:上节课我们已经感受了草原的风光美,但大草原除了景美,这里的人更美。草原上的人们非常热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的人情美。 二、研读课文,重点探究 1.自读自悟,交流印象。 (1)学生自由朗读课文第2—5自然段,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。 阅读与思考:用“ ”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句,想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 (2)小组合作交流,品读自己找到的语句,说一说蒙古族人民给自己留下的印象。 2.深读悟情,感受“人情美”。 (1)学生汇报交流结果,说说阅读后的印象和感受,教师相机提出问题,引发思考。 ①如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么词?(热情好客) ②作者按照什么顺序写了哪几层内容?发挥想象,将它们想象成一幅幅画面,给每层内容加一个小标题。(这一部分课文,作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思,它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。) (2)师生共同品读重点语句。 ①忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点?你从哪些地方感受到的?(课件出示) b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。 明确:这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将眼前所见之景比作彩虹,不仅形似而且神似。 ②也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家的语言不同,心可是一样。 读这个句子,大家看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手,听到了不停的欢笑声,感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。) ③饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。 预设:出示套马、摔跤、民族舞蹈图片,让学生了解蒙古族同胞特有的活动。 3.情感升华,体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。 (1)出示诗句,逐字逐句理解。 明确:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”,天边,大地与天空相接的地方,是指蒙古族人民所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳”是指在夕阳下,在那天涯碧草之上,大家亲切地交流着。 (2)学生试着说说整句诗的意思。 生:蒙古族和汉族两族人民情谊很深,哪里舍得马上就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。 (3)体会这句诗中蕴含的思想感情。 明确:这句诗既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,处处都是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍。 4.回顾课文,感受热爱之情。 (1)讨论课题:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,为什么要以“草原”为题呢? 明确:草原是蒙古族同胞的家园,课文前面写了草原的风光美,后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋,整篇课文都是围绕着“草原”来展开的,因此以“草原”为题。 (2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读,读出自己的感悟。 小结:《草原》这篇文章要多读,有感情地读,读出其中的美感和情感。在读的过程中,我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中,那里的美无处不在,天美、地美、牛羊美,人美、歌美、舞蹈美…… 三、读写结合,学有所获 1.出示小练笔:写一写家乡的某处景物。 要求:100—200字,运用比喻、拟人等修辞手法,运用情景交融的写法。 提示:在《草原》一课中,我们赏析了一些比喻句和拟人句,这两种修辞手法使句子表达更生动,可以进行借鉴;情景交融则是《草原》的主要写法,要把写景和抒情自然地融合到一起,注意抒情的穿插要安排合理,不可太生硬。 2.交流小练笔作品,集体评议。 四、背诵积累,作业设计 1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。 2.完成本课对应训练。
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板书设计 | |
课后作业 | 1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。 2.完成本课对应训练。 |
教学反思 | 《草原》一文向我们展示了草原的风景美、人情美,歌颂了民族大团结。学习课文,就是要让学生理解这些美,并从中受到美的教育。教学本文的重点便在于读中感悟,读中理解。叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”指导学生抓住文本中一个个生动的词语、一个个鲜明的句子,反复品读,才能为学生与文本之间架起桥梁,倾情交流。因此,在教学过程中,我想方设法地引导学生品味课文精美的语言,通过品读、吟诵、换词比较、联系旧知、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。同时,在课堂上借助音乐、插图、多媒体课件等手段,向学生直观展现草原的美。另外,教学中,我为学生设计了“阅读欣赏——展开想象——品词析句——自主感悟”等环节,充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性。本次教学还设计了读写结合的小练笔活动,以读促写,不单拓宽了学生的阅读视野,也帮助学生从阅读自然过渡到写作,更好地掌握课文的写作手法。 |
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