音乐第2课 难忘的歌都有一颗红亮的心教学设计

这是一份音乐第2课 难忘的歌都有一颗红亮的心教学设计，共4页。教案主要包含了可能出现的回答等内容，欢迎下载使用。


教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标：
指导学生有表情的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》，通过对唱段的学唱表演，培养学生热爱民族传统艺术的情怀，以及爱国的传承意识。
（二）“过程与方法”目标：
1、指导学生演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》，并在学习唱段的过程中愉悦的感受体验唱段。
2、模仿表现唱段中的身段表演。
3、在唱段表演中学会传统的叫好。
（三）“知识与技能”目标：
1、学会有表情的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》。
2、学习唱段中的身段表演。
3、学会戏曲表演中的正确的叫好。
4、了解老生、花旦行当的不同用嗓。
教学重、难点
（一）教学重点：《都有一颗红亮的心》京剧唱段的学唱及唱段中的身段表演。
（二）教学难点：
1、唱段中的一字多音的学唱。
2、能够有表情的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》。
教学过程
（一）初步整体感受唱段，故事导入新课：
【阶段目标：初步感受唱段，激发学生的学习兴趣。】
1.导语：今天老师给同学们带来一首新的京剧唱段《都有一颗红亮的心》，让我们一起来听一听。
2.教师活动：播放唱段。
3.教师提问：这个唱段属于哪个行当？
【可能出现的回答】：
★ 这个唱段属于花旦这个行当。
… …
4. 用对比感受的方法讲解老生、花旦的用嗓知识。
教师活动：分别演唱老生和花旦的两个唱段，让学生聆听对比。
教师提问：两个行当的演唱在用嗓上有什么不同？
【可能出现的回答】：
★老生用大嗓，花旦用小嗓。
★老生用真嗓，花旦用假嗓。
教师活动：板书
老生 真嗓 大嗓
花旦 假嗓 小嗓
5. 故事导入新课。
教师讲故事：故事发生在抗日战争时期。这个唱段是李铁梅在取密电码的交通员离开之后演唱的。她从家里的神秘气氛中感觉到，这些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一样，都不是一般的人，他们都担负着重大的使命，都是好人，他们都有一颗红亮的心。
教师活动: 多媒体出示课题，展示剧照。
（二）学习新唱段：
【阶段目标：能够用假嗓演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》。】
1. 教师高位置假声带学生读唱词：
●过渡语：请同学们跟老师把这一唱段的唱词读一遍。（出示多媒体唱词课件）
教师活动：教师高位置分句带读唱词。
●学生活动：生随师高位置读唱词。
●教师纠正读唱词中的问题，启发学生有表情的读唱词。
●师生活动：师生共同有表情的完整串读唱词。
2. 断句教唱唱段：
【阶段目标：能够断句较准确的演唱唱段，并掌握前奏起拍——学习京剧知识“板后起”。】
（1）学习“板后起”。
●教师活动：教师边拍节奏边视唱前奏曲谱，让学生理解 “板后起”拍。
●学生活动：学生认真听和观察老师的范唱。
●教师提问：同学们通过老师的演唱你感觉什么是“板后起”？
【可能出现的回答】：
★ 没有在强拍上起拍。
… …
●学生活动：学教师拍节奏视唱前奏曲谱。体会“板后起”拍。
（2）断句学习唱段：
●教师活动：断句教唱唱段。
●学生活动：断句学唱唱段。
【教师对音准好\表情好的学生给予肯定性评价】
●教师活动：
反复纠正一字多音的唱法。(如:“数”、“不登门”的“不”字、“奥妙”的“奥”字等。)用手画圈的办法解决一字多音。
强调演唱中的吐字——枣核形的发音方法。（如：“门”men，声韵母都要读清晰，并用手表演推门的动作提示画面感。）
3. 整句串唱唱段：
【阶段目标：能够整句完整的串唱唱段。】
●过渡语：同学们刚才短剧演唱得很好，下面我们就来整句的学唱唱段。
●教师活动：教师逐句有表情地范唱唱段。
●学生活动：随教师整句的演唱唱段。
●教师活动：
不断地纠正学生演唱中音准、吐字、唱腔出现的问题。
启发学生有表情的演唱唱段。
【教师对学生的表现给予鼓励性评价】
4. 完整的学唱唱段：
【阶段目标：能够有表情的完整演唱《都有一颗红亮的心》唱段。】
●过渡语：请同学们边听边完整的学唱一遍《都有一颗红亮的心》唱段。
●教师活动：播放唱段录像。
●学生活动：边听边学唱。
●教师活动：及时纠正演唱中的问题。
●师生活动：再放唱段录像，师带生共同完整演唱唱段。
（三）身段学习：
【阶段目标：通过身段的学习，让学生更能生动地把握人物的特点，了解京剧四功中的“做”功。】
●教师活动：教师有感情的表演范唱《都有一颗红亮的心》唱段。
【学生对老师的表演进行评价，并鼓励学生给老师叫好。】
●教师提问：听了刚才老师的演唱，你认为除了唱、念以外还有些什么？
【可能出现的回答】：
★老师有动作表演。
★老师的演唱有“做”功。
… …
●教师小结京剧的四功，加深学生对京剧的了解。
●过渡语：现在请同学们随着老师一起表演一下这个唱段。
●教师活动：师带生逐句进行身段表演学习。
●学生活动：学生随老师完整的学习身段表演。
【教师对学生的表演给予鼓励性评价】
●师生活动：全体师生跟伴奏表演演唱《都有一颗红亮的心》。（启发学生有感情的演唱）
（四）分组表演：
【阶段目标：通过分组表演，鼓励学生互评，更好地巩固唱段。】
●过渡语：这个唱段的演唱和身段表演我们都学习了，下面我们同学可以自愿结组来分组展示一下我们的学习成果，表演的同时其他同学可以根据演唱情况来评价也可以叫好。
●学生活动：学生自愿结组进行分组表演。
【学生对学生的表演给予叫好和评价】
（五）课堂小结：
今天，通过学唱和表演京剧唱段《都有一颗红亮的心》，让我们更加深刻的体会了京剧的博大精深和无穷魅力，今天我们不仅学唱了京剧唱段，而且还学习了旦角的身段表演，希望同学们课下多加练习，表演给你最喜欢的人看。同学们再见！
[全体学生随京剧伴奏音乐走出教室。]

学习效果评价设计
评价方式：
教师评价：教师根据不同学生不同的个性、不同的基础、不同的认知水平，在教学中及时发现他们身上的点滴进步，用语言、动作、神态、叫好等给予鼓励和表扬。
学生自评：在歌曲学习中，学生在教师的启发下能够正确地评价自己的歌唱状态和习惯。
生生互评：在此课教学中，生生互评的方式涉及到很多环节。如：在学生表演后叫好。
生评师：在本课教师大胆运用了学生评价教师环节，利用评价导出新的知识——身段表演。

评价量规：
针对学生个性差异、接受能力快慢、学习程度高低及已有知识水平划分为三个标准：
合格：能够较为准确的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》。
良好：能够较准确的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》，并能边唱边加身段表演。
优秀：能够有表情的演唱京剧唱段《都有一颗红亮的心》，并能在唱段中准确有表情的加身段表演。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本课的教学设计与以往的教学设计相比，有以下特点：
本教学设计与以往教学设计不同之处就是京剧课教学设计，做为“京剧进课堂”试点学校，我的这一教学设计既有传统的京剧教学法——口传心授法，也有音乐课的视唱学习法，如：在学习前奏进第一句唱词讲板后起京剧知识时，我就让孩子们视唱前奏曲谱，设计了突破难点的办法。
本教学设计在复习演唱老生唱段《穷人的孩子早当家》的基础上引出花旦唱段《都有一颗红亮的心》，并用对比的办法讲授京剧常识：老生用真声（大嗓）演唱；花旦用假声（小嗓）演唱。京剧知识的讲授重在体验，容易被孩子们接受。教授唱段前设计了教师带学生高位置读唱词的过程，让孩子们很快体会到了假声的声音位置，在学唱时就不会出现用声不对的问题。在学习身段表演环节，设计了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的审美情趣。
教学设计的尾声设计了人文的作业：要求孩子们把学会的唱段表演给自己最爱的人。这样的作业我想是孩子们都很愿意完成的。