高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2节 染色体变异课前预习课件ppt

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2节 染色体变异课前预习课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了染色体变异，某一个位点上基因，染色体，非同源染色体，列顺序，个别染色体，染色体组，受精卵，三个以上，四倍体等内容，欢迎下载使用。

一、基因突变与染色体变异的区别 (1)基因突变是染色体的 的改变，是 水平的变异，而染色体变异是比较明显的 或 的变异。 (2)在光学显微镜下可观察到 。
二、染色体结构的变异1．类型
2．对生物体的影响 (1)染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的 或排 发生改变，从而导致 的变异。 (2)大多数对生物体是 的，有时甚至会导致生物体死亡。
三、染色体数目的变异 1．类型 (1)细胞内 的增加或减少，实例：21三体综合征。 (2)细胞内染色体数目以 的形式成倍增加或减少，实例：雄蜂。 2．染色体组 (1)概念：细胞中的一组 ，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、 和 的一组染色体。
(2)图示分析：图中的雄果蝇体细胞染色体中 就代表一个染色体组，与其配子中的染色体组成相同。
Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
3．二倍体、多倍体 (1)二倍体：由 发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体，包括几乎全部的 和过半数的高等植物。 (2)多倍体： ①概念：由 发育而来的个体，体细胞中含 或 染色体组的个体。 ②实例：香蕉体细胞中含 染色体组，称为三倍体。马铃薯体细胞中含四个染色体组，称为 。
③分布：在 中常见，在 中极少见。 ④植株的特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是 ，叶片、 都比较大； 等营养物质的含量都有所增加。 (3)人工诱导多倍体： ①方法：
秋水仙素 萌发的种子或幼苗

②原理：秋水仙素能够抑制 形成，导致染色体不分离，引起细胞内 加倍。
4．单倍体 (1)概念：体细胞中含有 染色体数目的个体。 (2)特点(以植物为例)：与正常植株相比，植株长得弱小且 。 (3)实践应用：利用单倍体植株培育新品种。 ①方法：
一、染色体结构变异1．仔细观察教材P86图5－6左图，结合下图，探究下列 问题：
(1)图示过程发生在哪类染色体之间？属于哪类变异？ 提示：发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间；属于基因重组。 (2)发生易位的两条染色体是同源染色体吗？ 提示：不是同源染色体，而是非同源染色体。
2．结合基因突变，思考染色体结构变异与基因突变有哪些 区别？(填写下表)
二、染色体数目变异1．分析下列图示：根据图示判断甲、乙生物细胞中染色体组数并说明判断依据。(1)甲生物细胞内有几个染色体组？提示：4个。细胞内同一种形态的染色体有4条。
(2)乙生物细胞内有几个染色体组？提示：4个。在乙生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现4次。(3)丙生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，丙生物体细胞中含有几个染色体组？写出计算的公式。提示：4个。计算公式为：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。
2．根据单倍体、二倍体和多倍体的概念判断下列说法是否正确，并说明理由。(1)二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。提示：正确。二倍体的体细胞中含有两个染色体组，在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。
(2)由四倍体、六倍体生物形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，可称为二倍体或三倍体。提示：错误。尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但由于是正常的体细胞产生的配子形成的个体，只能称为单倍体。
3．判断正误：(1)根据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可判断该生 物为二倍体生物。 ( )(2)体细胞中含有一个染色体组的生物是单倍体，含有两个 染色体组的生物是二倍体。 ( )(3)用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍就是多倍体育种。 ( )
三、低温诱导植物染色体数目变化1．仔细阅读教材P88实验内容，分析探讨下列问题。(1)实验中必须在洋葱培养出1 cm左右不定根之后才能低温处理的原因。提示：若生根前就进行低温处理，低温会抑制细胞代谢，进而抑制根尖分生区的形成，不会发生根尖分生区的有丝分裂受低温影响的过程。
(2)诱导多倍体产生的措施有哪些？提示：低温或秋水仙素处理。(3)低温诱导和秋水仙素处理诱导多倍体相比较有什么相似之处？提示：二者都是作用于有丝分裂前期，抑制纺锤体的形成。(4)与秋水仙素相比，低温诱导多倍体的形成有哪些优点？提示：低温条件容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。
1．判断染色体组和一个染色体组含有几条染色体的方法 (1)根据染色体形态判断： ①细胞中同一形态的染色体有几条，该细胞内就含有几个染色体组。 ②细胞中染色体共有几种形态，该细胞的一个染色体组中就含有几条染色体。
(2)根据基因型判断： ①在细胞或生物体基因型中，控制同一性状的基因(相同基因或等位基因)共有几个，该细胞或生物体就含有几个染色体组。 ②在细胞或生物体的基因型中，控制不同性状的基因有几个，该细胞或生物体的一个染色体组中就含有几条染色体。 (3)根据细胞中染色体数及染色体形态数计算：染色体组数＝染色体数目/染色体形态数。
2．单倍体、二倍体、多倍体的比较
3．对单倍体高度不育的理解 (1)体细胞中染色体组为奇数的单倍体高度不育，原因是同源染色体联会紊乱，不能进行正常的减数分裂，不能产生配子，所以不能进行有性生殖，即高度不育。 (2)体细胞中染色体组为偶数的单倍体能进行正常的减数分裂，是可育的。
4．三倍体无子西瓜的培育流程分析
无子西瓜的培育过程 上图中相关问题的分析： (1)关于两次传粉：②过程传粉是为了杂交得到三倍体种子，④过程传粉是为了提供生长素刺激子房发育成果实。 (2)用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗成为四倍体，是因为幼苗具有分生能力。 (3)①过程秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。
(4)四倍体植株上结的西瓜f，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子e的胚为三个染色体组。 (5)三倍体西瓜c进行减数分裂时，由于联会紊乱，不能产生正常配子。 (6)获取三倍体种子e是在第一年四倍体植株a上；获取三倍体无子果实g则是在第二年的三倍体植株c上。
[例1]　(2012·江苏高考)某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b(见上图)。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释最合理的是 (　　)
A．减数分裂时染色单体1或2上的基因b突变为BB．减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离C．减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合D．减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换
[解析]　由于“缺失染色体的花粉不育”，所以以该植株为父本，理论上测交后代应该全部表现为白色性状。后代中出现部分红色性状，可能是图示染色单体1或2上的基因b突变为B，但这种可能性很小，故A项不是最合理的；也有可能是减数第一次分裂的四分体时期非姐妹染色单体之间发生了交叉互换，B基因转移到染色单体1或2上，这种情况最为常见，D项解释最合理。 [答案]　D
[例2]　下图分别表示四个生物的体细胞，有关描述中正确的是 (　　) A．图中是单倍体的细胞有三个 B．图中的丁一定是单倍体的体细胞 C．每个染色体组中含有三条染色体的是甲、乙、丁 D．与乙相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等
[解析]　判断染色体组是根据每一条染色体形态相同的个数，如甲、乙、丙、丁中分别含有3、3、2、1个染色体组，其中丁图一定是单倍体，而甲、乙、丙可能分别是3、3、2倍体，也可能是单倍体，与乙图对应的应是每个性状都有三个等位基因控制，所以abc、aabbcc这两种基因型是不正确的。 [答案]　B
[例3]　已知西瓜的染色体数目2N＝22，请根据下面的西瓜育种流程回答有关问题：
(1)图中所用的试剂①是________，该试剂的作用是_________________________________________________。 (2)培育无子西瓜A的育种方法称为_____________________________________________ __。 (3)③过程中形成单倍体植株所采用的方法是____________。该过程利用了植物细胞的____________性。 (4)为确认某植株是否为单倍体，应在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体，观察的最佳时期为________。
[解析]　(1)试剂①为秋水仙素，其作用是抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍。(2)培育无子西瓜A的育种方法应为多倍体育种。(3)单倍体育种基本流程是：花药离体培养→单倍体植株→秋水仙素加倍→筛选获得纯合子。(4)观察染色体数目、形态最好的时期是有丝分裂中期。 [答案]　(1)秋水仙素　抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍　(2)多倍体育种　(3)花药离体培养　全能　(4)有丝分裂中期
课间活动请同学们注意安全