鲁教版 (五四制)八年级下册Unit 5 I think that mooncakes are delicious!Section B教学设计及反思

这是一份鲁教版 (五四制)八年级下册Unit 5 I think that mooncakes are delicious!Section B教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学环境，信息技术应用思路200字，教学流程设计，教学特色200字左右等内容，欢迎下载使用。
教学主题
鲁教版八年级下册unit5 3a课文Full Mn,Full Feelings
一、教材分析
本课时鲁教版八年级下册unit53a课文，学生对于以前的学习内容已经基本上掌握了故事的叙事方式，Sectin A 部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。
二、学生分析
对于初三的同学们来说，本单元对于他们来说应该是非常的感兴趣的一个单元，因为在之前的第四单元我们学习了神话故事，有一些比如后羿射日、愚公移山等，本身与传统节日就是相互关联的，尤其是中国的传统节日，几乎每个节日后面都充满了神话故事，所以对于学生们来说也是很好铺垫;
三、教学目标
知识与技能：（1） 理解并会运用单词 admire、gddess、 steal、lay ut、 dessert；
（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；
（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；
过程与方法：
（1）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；
（2）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；
情感态度价值观：
（1）了解文本故事的起源和节日习俗；（2）培养批判性的阅读思维能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用电子白板的交互性，主要是在单词复习的环节使用，让学生可以更好地亲身体验在具体语境中的句子和文化环境，让更多的学生进行上讲台实践体验和操作；使用嵌入式的视频放映，让学生可以更加直观的感受本节课的学习内容，提高学习兴趣；使用工具信息的画图功能，老师可以很好的进行画图操作，直接讲故事用复述加图像相结合的形式，效果更好。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入


教师从“Hw are yu tday?”开始发问，并自然过渡到：I am happy as well. That's t say, I have full feelings!同时，幻灯片上呈现出一个圆形的图案。教师告知学生这个圆形会让自己感到开心，并追问学生原因，为接下来的部分做好铺垫。
积极回答老师的问题，并且可以发散自己的想像能力，。
幻灯片上出现的圆形可以是多层次性的，让学生不断地拓展思维，用到电子白板的拖拽功能。
Fast-reading

T watch a mvie 《Mid-Autumn Festival in Hng Kng》教师可以实时的提问一下视频里面的相关内容：
T:What is abut?S:It’s abut Mid-Autumn Festival,同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节：
T: What mn is it?
Ss: Full mn.
T: Well, when we enjy the full mn, we can have full feelings. And when we see the full mn, what festival can we think f?
Ss: The Mid-Autumn Festival.
认真阅读，思考并回答老师的问题，
利用视频的嵌入式的方式，嵌入式的优点在于不用进行播放器的转换，教师不用在讲台上来回走动，而且可以实现截图，想停即停，这样利于学生的整体思维，老师可以及时的抓取利于课堂的重点信息进行引导。
While-reading
对文章进行了分段处理，第一自然段采取了回答问题的方式，第二自然段采取了信息连线，第三段填空。
Para.1 Read and answer
Para.2 Read and match them
3.Read para.3 and try t fill in the blanks
1). Peple like t a_______ the full mn n Mid-Autumn night.
2) The stry f Chang’e is ne f many t__________ flk stries.
3) Hu Yi w_______that Chang’e culd c_____ b________.
4) Hu Yi l______ ut fruits and desserts in the garden.
这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有了初步认知。
此环节我们可以利用到白板的拖拽和放大功能，对于较重点的部分给学生突出出来，在阅读的时候，学生可以更加快速和准确的找到相关的信息，大大提高了阅读的效率。
Retell
T:Talk in each grup and finish the mind map

学生依据教师的示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图，之后根据思维导图复述整个故事内容。 gave。 此时箭头从王母指向后羿，并在箭头旁呈现关键词thanked、 The gddess thanked him and gave him magic medicine. Hu Yi sht dwn nine suns.

此时在思维导图中后羿这个角色下方呈现关键词sht dwn；故事继续： 为了体现这两个角色的关系，教师根据故事发展的顺序开始讲述故事：此处可以使用白板的画图功能，教师边演示边进行，既生动又形象； 教师首先示范了第一个关系——后羿和王母的关系。
Writing
Mther’s Day and Father’s Day are cming.
1.When are they?
2.What will yu want t d fr yur father and mther?
Dear Xia Yu,
D yu knw that there are tw special days fr parents inAmerica? One is Mther’s Day n the secnd Sunday f May, and the ther is Father’s Day n the third Sunday f June. On these tw days, American children ften give gifts t their parents r take them ut fr lunch f dinner.
学生对该故事有了不同层次的认知，教师引导学生回到实际生活中，模仿文本进行创作。
利用白板的交互功能和改写功能，让学生在黑板上写作模板，并进行修改，这样即实现检测学生习作的功能，又可以让更多的学生深入的进行二次改正。
Hmewrk
Review Exclamatry
statements and Objective clauses
2. Preview the new wrds we will use in the next lessn.
3. Try t find sme infrmatin abut Hallween.


七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
虽然上过很多的阅读课，尤其是阅读课的第一课时，但是自己还是在教研组和备课组的备课中和建议中做出了很多的修改，既有自己的思考成分也有集体的智慧的结晶，通过评课，有不少收获，也有一些想法，现归纳梳理如下：
优点：一、这篇阅读材料难度不小，话题对学生而言稍显沉重，有一定距离感，我对文章进行了整合和设计，不仅体现了自己的思路，也有利于教学活动更好的开展。一上课，老师首先播放一段关于中秋节的英文视频，创设了一种英语学习的氛围，激起了学生的兴趣，并很自然的引出Mid-autumn这个概念。接下来是以free talk形式展开的口语交流，请学生谈谈自己对中秋节的感受，进而请学生简单介绍自己所知道的其它历史事件，这一系列活动与课本内容切和紧密，为课文内容做了很好的铺垫。
二、整节课的设计合理，突出了reading的特色，以阅读为主，主线条突出，舍弃了一些过于细碎的知识，突出了阅读策略的渗透———通过题目预测文章主要内容，下面的阅读训练分为fast reading 和detail reading两部分，题型有回答问题，猜测词意，选择，短语翻译等多种形式，比较灵活，而且与初三的任务型阅读很接近，是初三学生向初四过度的一个不错的衔接。学生的活动有独立思考，也有小组交流，体现了生本特色和学思结合的课堂特点。
三、内容的选择上也做了部分扩充，如关于中秋节的相关资料的补充，这对增加学生的输入量和扩充词汇有很大帮助。
不足之处：当然，这节课也有一些小小的遗憾之处，比如学生之间的交流，学生课上回答多用汉语来回答，学生口语表达的习惯和能力还需加强；阅读题目的设置简答题较多，可适当设置几个其他类型的题目，这也是学生任务型阅读中的难点所在；写作部分没有充分展开，能否放到最后作为一个检测出现，而不是出现在不同梯度的阅读环节之间，这样整节课感觉会更连贯。