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冀教版二年级下册认识1000以内的数导学案及答案
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这是一份冀教版二年级下册认识1000以内的数导学案及答案，共4页。学案主要包含了学情分析，学习目的，学习重点，学习准备，学习过程，达标检测，学习小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
【学习目的】
1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3．经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4．初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】
1．掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
2．体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
3．建立数位的概念。
【学习准备】
计数器、课件
【学习过程】
借助学生熟悉的情景引起学生的兴趣，通过学生数数、答题，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，感受大数的意义。
1． 生活中有许多较大的数，说说有那些较大的数？
2． 对于较大的数，你知道了哪些知识？
（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）
3． 对于较大的数，你还想学会哪些知识？
一、联系生活，构建数的模型。
1．创设情境，提出问题。
课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）
2．提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？
3．亲身经历，验证结果。
（1）考察教室大约能坐的人数。
A．我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）
一个一个的数，10个一是一十。
B．需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）
一十一十数，10个十是一百。
C．教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。
（2） 考察剧院大约能坐的人数。
A．课件演示有9个教室的人数。
B．算一算能坐几人。你是怎么知道的？根据回答，演示：一百一百地数，十个一百是一千。
二、激趣迁移，引入新知
（一）、课件出示：一小堆正方体。（10个）
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？
2．你们是怎样数出来的？
3．好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）
4．正好数了几个一？也就是有多少个小正方体？
5．出示问题：一个一个的数，10个一是（ ）。
（二）、课件出示：较大一堆小正方体。（100个）
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。哪种办法又快又好？
2． 我们一块来数一下，齐数。（课件演示：10个10 个的数。）
3． 正好数了几个10？也就是有多少个小正方体？
4． 出示问题：一十一十的数，10个十是（ ）。
（三）课件出示：1000个小正方体。
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。
2．谁来说说你是怎么数的？问：哪种方法更好？
3．师生共同数。（课件演示；一百一百的数）
4．正好数了几个100？有多少个小正方体？
5．出示问题：一百一百的数，10个一百是（ ）。
（四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）
三、数数竞赛，突破难点
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1．从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。
2．从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。
3．从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）
四、自主学会读、写法及组成
1．做游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。
2．出示课件：根据课件回答问题：
（1）谁能说出126．304．580这三个数的组成？
（2）这两个数中的0不写行吗？为什么？
（3）这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）
【达标检测】
1．我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约70人，有24个班的信息，最后教师指出准确人数：1608人。） （组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。）
【学习小结】
同学们，这节课你有什么收获？
【板书设计】
1000以内数的认识
10个一是（一十） 10个一百是（一千）
10个十是（一百）
例2
写作：126 读作：一百二十六
写作：304 读作：三百零四
写作：580 读作：五百八十
【教学反思】
在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。
【学情分析】
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
【学习目的】
1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3．经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4．初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】
1．掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
2．体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
3．建立数位的概念。
【学习准备】
计数器、课件
【学习过程】
借助学生熟悉的情景引起学生的兴趣，通过学生数数、答题，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，感受大数的意义。
1． 生活中有许多较大的数，说说有那些较大的数？
2． 对于较大的数，你知道了哪些知识？
（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）
3． 对于较大的数，你还想学会哪些知识？
一、联系生活，构建数的模型。
1．创设情境，提出问题。
课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）
2．提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？
3．亲身经历，验证结果。
（1）考察教室大约能坐的人数。
A．我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）
一个一个的数，10个一是一十。
B．需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）
一十一十数，10个十是一百。
C．教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。
（2） 考察剧院大约能坐的人数。
A．课件演示有9个教室的人数。
B．算一算能坐几人。你是怎么知道的？根据回答，演示：一百一百地数，十个一百是一千。
二、激趣迁移，引入新知
（一）、课件出示：一小堆正方体。（10个）
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？
2．你们是怎样数出来的？
3．好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）
4．正好数了几个一？也就是有多少个小正方体？
5．出示问题：一个一个的数，10个一是（ ）。
（二）、课件出示：较大一堆小正方体。（100个）
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。哪种办法又快又好？
2． 我们一块来数一下，齐数。（课件演示：10个10 个的数。）
3． 正好数了几个10？也就是有多少个小正方体？
4． 出示问题：一十一十的数，10个十是（ ）。
（三）课件出示：1000个小正方体。
教师提出问题，学生看图回答问题：
1．这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。
2．谁来说说你是怎么数的？问：哪种方法更好？
3．师生共同数。（课件演示；一百一百的数）
4．正好数了几个100？有多少个小正方体？
5．出示问题：一百一百的数，10个一百是（ ）。
（四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）
三、数数竞赛，突破难点
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1．从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。
2．从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。
3．从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）
四、自主学会读、写法及组成
1．做游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。
2．出示课件：根据课件回答问题：
（1）谁能说出126．304．580这三个数的组成？
（2）这两个数中的0不写行吗？为什么？
（3）这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）
【达标检测】
1．我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约70人，有24个班的信息，最后教师指出准确人数：1608人。） （组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。）
【学习小结】
同学们，这节课你有什么收获？
【板书设计】
1000以内数的认识
10个一是（一十） 10个一百是（一千）
10个十是（一百）
例2
写作：126 读作：一百二十六
写作：304 读作：三百零四
写作：580 读作：五百八十
【教学反思】
在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。
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2020-2021学年二 有余数的除法学案： 这是一份2020-2021学年二 有余数的除法学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习准备，学习过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
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