人音版（五线谱）三年级下册春教学设计

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人音版三年级下册第四课《春》



教学
分析
教材
分析

本课欣赏曲目《春》是由意大利作曲家维瓦尔第所创作的小提琴协奏曲《四季》中《春》的第一乐章。描绘了春天的各种景象，作曲家在旋律或伴奏背景中模拟了鸟鸣，风和日暖等春景。乐曲以回旋曲式写成，主题在四个插部前后反复出现。
学情
分析

三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在聆听时可以根据教师的引导联想生活中春天的景象。但是学习的音乐知识和技能并不多，因此本课设计合适的情境，以激发兴趣为前提，吸引学生参与到乐曲的欣赏和活动中来。本课节奏、特点鲜明，通过提取各插部运用到的典型节奏型让学生认识不同的节奏型，感受乐曲的节奏特点。通过跟琴模唱主题旋律和教师的情境贯穿，听辨主题和四个插部。

教学 目标
情感态度价值观：将音乐与生活实际联系到一起，感受乐曲各部分不一样的情绪，激发学生热爱生活的情感。
过程与方法：通过聆听主题音乐时律动，并带领学生跟琴模唱主题旋律曲谱和哼唱音乐主题，熟悉主题音乐旋律。通过创设情境，利用声势吸引学生积极参与到音乐活动中来，使学生乐于聆听音乐。
知识与技能：感受主题音乐和四个插部音乐的节奏特点，听辨主题音乐和四个插部音乐，用不同的动作表示出来。
教 学 重 难 点
重点
将生活实际与音乐联系在一起，感受乐曲描绘的春天。
用身体描绘乐曲的音乐线条。
3.听辨主题音乐旋律，在四个插部出现时用动作表示出来。
难点
听辨主题旋律。
步骤
教学内容
教学方法及设计意图
（一）
准备上课
聆听音乐小跑进教室，检查坐姿。
播放背景音乐《春》的主题音乐，学生在教师引导下陆续进教室，检查学生坐姿，为接下来正式上课做准备。
（二）
导入课题
介绍音乐
1.播放春天的图片
2.导入课题
1.师：同学们看，老师把你们带到哪里来了？生：春天。学生描述春天带给他们的联想。
2.简要介绍课题《春》。
（三）
创设情境
分段聆听
感受音乐
1.聆听主题音乐，学生感受并描述音乐的情绪和节奏。
2.聆听第一插部音乐，感受节奏及情绪特点，并用动作表示出来。
3.聆听第二插部，感受音乐节奏及情绪特点，并用动作表示出来。
4.聆听第三插部，感受音乐节奏及情绪特点，并用动作表示出来。
5.聆听第四插部，感受音乐节奏及情绪特点，并用动作表示出来。
1.（1.）播放主题音乐，学生跟随教师做简单的律动，即在附点四分音符处手臂画圈表示长音，每一乐句的结尾根据节奏轻轻跺脚。
（2.）学生描述所听音乐的情绪和节奏（板书并出示这段音乐用到的主要节奏型）
（3）学生跟琴唱谱及哼唱，感受并熟悉主题音乐的旋律。
（4）创设情境：跟随老师一起去感受春天的大自然有多美好吧！随教师听音乐做行进的律动。
2.（1）继续情景，在主题音乐做完律动之后，教师手臂挥动，手指颤动（提问：同学们，你们看，这是谁？原来师小鸟来迎接我们，邀请我们一起玩耍呢！）学生模仿教师颤动手指。
（2）聆听音乐，学生模仿教师挥动手臂，颤动手指，感受音乐的节奏。聆听完毕，提问学生熟悉的音乐出现在哪里？以此提醒学生注意聆听主题音乐第一次出现。学生描述音乐的情绪及节奏特点（板书并出示这段音乐用到的主要节奏型）。
（3）故事激趣，小鸟的生活是怎样的呢？【动作：双手相合放于脑袋左侧作睡觉状，右手指尖迅速贴在一起表示小鸟，左手保持平摊的状态。（师：叮咚！）右手颤动手指从左至右在空中划半圆停至右边小伙伴平摊的左手掌心上。（师：起床了！）右手保持五指相聚不变，在小伙伴手心跳一跳，扭一扭】学生相互合作，培养学生的合作力，激发学生聆听音乐的兴趣。
（4）再听音乐，跟随教师演绎以上情境。
3.（1）继续情境，师：小鸟带领我们
来到了哪里呢？我们来听一听！（在主题音乐又出现时，提问学生这是什么音乐）。
学生描述语言的节奏及情绪特点（板书并出示这段音乐用到的主要节奏型）
复听音乐，学生模仿教师律动
在连续的十六分音符的音乐中，双手合十跟随音乐上下搓动，发出的“沙沙声”模拟风声。引导学生摩擦身体不同的部位，或小伙伴相互配合，如四掌相对摩擦，摩擦小伙伴后背。均可发出“沙沙声”。
在独奏小提琴演奏长音时，身体摆动模仿随风飘动的柳条。
c.在主题音乐出现时，做行进的律动。
（4.）再听音乐，学生起立完整表现这一段音乐。
4.（1）继续情景，师：小鸟带我们看了这些美景，你们知道接下来我们会遇到什么嘛？
（2）聆听音乐，感受情绪及节奏特点，学生描述（板书并出示这段音乐用到的主要节奏型）
(3)教师做声势，引导学生联想可能发生什么场景
a.在乐队连续弹奏三十二分音符的音乐处，拍打大腿，表示打雷
b.在小提琴弹奏三连音处，双手食指指尖相对并举过头顶，嘴巴发出“呲呲”声，表示闪电。
（4）复听音乐，表现以上情境
（5）继续情景，师：现在打雷了下雨了，小鸟怎么办呢？（生躲：雨）
a.双手平摊，右手手掌向下手指自然下垂做房屋状，左手在右手手掌处颤动手指，好似小鸟在躲雨。然后左手颤动手指放至旁边小伙伴右手手掌处。培养学生合作力。
b.双手放于身后，稍微蹲下并弯腰。（师：雨越下越大，小鸟再也飞不起来了，只好把翅膀收起来。）
（6）再听音乐，将以上情境完整演绎。在主题变奏时，双手放于身后，半蹲并弯腰进行主题的行进动作。
（1）继续情境。师：下雨了，我们的旅途是不是到此结束了呢？我们来听一听。
聆听音乐，感受情绪及节奏特点，学生描述（板书）。
继续情景，学生模仿教师动作
在音乐最开始演奏的级进的旋律出现时，手臂晃动，身体慢慢起立，做小鸟慢慢飞翔的姿态。
b.随音乐做之前做过的声势，表示雨过天晴，小鸟继续玩耍，微风吹过，柳条又随风舞动的场景。
（四）
完整表现乐曲及活动
1.学生在原地跟音乐完整表现作品。
2.课程小结。
3.学生分组围成圆圈，完整表现音乐。
1.聆听音乐，完整表现音乐，主要考察主题音乐出现时，学生是否能快速听辨并做出动作。
2.提问：在一首音乐中，我们怎么会体会到这么多情绪呢？什么的不同导致情绪的不同呢？引导学生观察出示在黑板上的节奏型不同，我们感受到的情绪有所不一。让学生感知节奏在音乐中的重要性。
3.聆听音乐，学生分组围成圈相互配合完整表现音乐。
（五）
结束语

师：同学们，今天你们开心吗？
生：开心！
师：我们听着音乐回家啦！
播放音乐，教师将学生带出教室。
板书
春
节奏 情绪
X X X XX X. 主题 较为舒展 愉悦、放松
tr
X 第一插部 密集 愉悦、放松
XXXX 第二插部 较为密集 愉悦、放松
XXXXXXXX 第三插部 密集 紧张
第四插部 较为舒展 忧郁 放松