人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教学设计及反思

这是一份人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教学设计及反思，共6页。教案主要包含了课 型，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重点】
理清作者游双龙洞的顺序。
【教学难点】
学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
1.导入新课，板出课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
（2）（出示金华双龙洞图片）叶圣陶爷爷游览过这儿，并写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）
（3）了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）
（4）生齐读课题
2.本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）
3.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。
4.指名汇报。（出示课件）
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
5.你知道“双龙洞”的名字是怎么来的吗？
出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）联系生活，理解“蜿蜒”。（课件出示长城图）
（2）这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。
6.课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么？听到了什么？又有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
二、重点品读，随文得法
（一）沿途春色，感悟匠心
1.春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！
2.交流第2自然段。
（1）作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？
（2）谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红）
（3）指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。
3.体会第三自然段中作者写溪流的句子。
山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？
出示：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（1）你能找出句中的反义词吗？（“宽、窄”和“缓、急”）
（2）你认为这句话运用了什么修辞手法？（排比、拟人）
（3）指导朗读，提示读出溪流在不断地发生变化。
（4）生练习用“时而……时而……时而……时而……”仿写句子。
（二）进入“孔隙”，感受“窄小”
过渡：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
1.默读4～7自然段
（1）思考写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）
（2）这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）
2.初步感受“孔隙”。
（1）什么是孔隙？（出示课件）
（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）
（3）作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。（生交流，师相机指导）
①出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？
出示：
a.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
b.怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
(预设：原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。）你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧 再没法容）
小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。
②出示：……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……
a.加点的字你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关）
b.凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小）
c.读读这句话，读出作者的感受吧！
③过洞时你有什么感觉？
预设1：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
预设2：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
引导想象交流：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？要是把肩膀稍微耸起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要是你把臀部稍微往上抬一点又会怎样？（生交流）
3.我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流）
4.小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
(三)运用学法，自主感悟
1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。
双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点？作者又是怎样写清楚的？生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。
2.生交流，自主感悟。
（1）洞口。
洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）
（2）外洞。
①根据生的回答相机出示段落。
②小结：外洞的特点是“大”。（板书：大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。这句话介绍了外洞的特点——宽敞、大。
（3）内洞。
①生自由读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的？给你的感觉是什么?（相机板书：奇大）
②启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么？
③引导生注意表明观看顺序的词语。
出示语句：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么……
小结：文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、拓展阅读，实现整合
刚才我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法。我们再来看叶圣陶的另一篇文章《记金华的两个岩洞》（节选）。默读课文，思考：
本文重点介绍了冰壶洞中的瀑布，作者是怎样描写这一景物的？你有何感受？
小结：作者从自己的所见、所听、所感三个方面描写了瀑布。
四、巩固延伸，学以致用
假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
【作业布置】
观察附近的一处景物，先和同学交流看到了什么，再试着按一定顺序写下来。
【板书设计】
记金华的双龙洞 游记
洞口→外洞→孔隙→内洞 游程
窄小 奇大 见闻感受