小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅教案

白鹅

甘卓灵

教学目标：

1、能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。

2、揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、明贬实褒)初步感受作者幽默风趣的写作语言风格。

3、将《白鹅》与阅读链接《白公鹅》作比较阅读，初步体会两篇文章表达上的相似之处。

【教学重点】|：体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

【教学难点】：有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

板块一  识白鹅  知“高傲”

一、复习导入。

1、齐读词语，看谁是老师的朋友，能明白我为什么这么分成三类。用你的表情和声调读出词语的意思。

PPT出示词语（每一拍一种颜色）

严肃郑重   厉声呵斥   引吭大叫  厉声叫嚣

步调从容   大模大样   毫不相让  傲然

三眼一板   一丝不苟  从容不迫   架子十足

2、预设：真聪明，不愧是我的知己。第一排是写鹅的叫声，第二排是写鹅的步态，第三排是写鹅的吃相。

  3、读了这些词语，你们觉得这是一只怎样的白鹅？

预设：（高傲）

  4、厉害，你读懂了文章，作者丰子恺爷爷也是这么说的：

出示：好一个高傲的动物！

（1）读，追问：知道什么是高傲吗？

预设生1:就是傲慢的意思

预设生2:就是说白鹅很骄傲

预设生3:高傲就是架子十足

（2）师:对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？

预设生:我觉得我不愿意

5、都不愿意，作者作者把这个词用在了白鹅身上，他是真的讨厌白鹅吗？让我们走进课文去寻找答案吧。出示第二自然段：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。

过渡：其实第二自然段在文中很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段是从鹅的叫声、步态、吃相几个方面来描写鹅高傲的特点，所以第二自然段是文章的过渡段。（齐读第二自然段）

板块二  找方法  品情感

一、抓白鹅“叫声”的特点

（一）在作者的笔下，是怎样把鹅的叫声、步态、吃相写清楚的呢？请同学们默读课文第三自然段，勾画出能体现白鹅叫声的语句，进行简单批注。

（二）学生交流

1、你从哪里体会出白鹅的高傲？

“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”

师：你学会了抓文章的关键句，也就是总起句，那么这一段仍然用了总分的构段方式，真是个会学习的孩子。你可以读出白鹅的严肃郑重吗？

师点评：读得不错，真是一位高傲又严厉的白鹅。

2、我从 “凡是有客人进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”体会出鹅的高傲。

师:体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢?（俄语小翻译）

预设:见到生客，他会大声训斥:说:你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!

师:够傲的。

预设:当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说:外面谁在走动?最好离这儿远点!

师评价：对，我的地盘我做主……

3、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。

指名读:点评多神气呀!多尽职呀!

4、师:怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样:    好一个高傲的动物!(齐读，读出情感)

5、看似高傲的动物，作者却很喜欢他。这就是老师今天交给你们的新方法：

出示交流平台：

从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。就如我经常对其他老师说：我们班那些傻孩子……其实在情感上是像表达深深的喜欢。这种写作方法叫“说反话”，也叫“明贬实褒”。

小结：作者笔下的白鹅叫声严厉高傲，但作者运用对比、总分、说反话的写法，（板书）字里行间里都流露出对白鹅深深的喜欢。

板块三  用方法 品情感

一、实践方法，体会作者对白鹅的喜欢。

（一）刚才我们学了这些方法，你有兴趣挑战一下吗？请用刚才学到的写作方法同桌合作学习白鹅的步态！

1、同桌合作学习任务一：

2、交流汇报

师：高傲？（PPT）真的只有高傲吗？那我们来看下丰子恺爷爷是怎样写白鹅高傲？

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

（1）抽一个学生读，师评：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，

 （2）想看吗？ 课件演示净角出场

净角是京剧中的角色，主要分为生旦净末丑5个角色，而净角在京剧中通称花脸，一般由威风的男性扮演。

你能用什么词语来形容净角出场？（从容不迫、威风，霸气，像个老爷，像将军，大王，架子十足……）。

师：请你们带着自己刚才的体会读一次。

3、评:你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。

4:既然写鹅为什么前面还要写鸭?

预设1:这样写更能突出鹅的步调从容。

预设2：这样写更能突出鹅很高傲。

师:对啊!我请两个同学来分别表演鸭子、鹅的走路姿态，我来读，你们演。（生表演）

师：通过刚才的表演，你们更喜欢谁？预设：鹅的走路姿态

师:确实，这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。

5、小结：所以，我们读文章，不仅要读懂文字表面的意思，还要读懂文字背后的情感，也就是作者这样写的目的。出示              PPT修改答案：添加上“高傲及表现作者对白鹅的喜爱之情”

6、请带着你的感情来读读这句话吗? 好一个高傲的动物!（齐读）

二、感悟白鹅吃相的傲慢，语言的趣味性。

（一）过渡：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的，请你一边读一边勾画出来。

1、我们来读-读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。

出示句子：先吃-口……泥和草。

（1）生读后，哦，我听出来了有冷饭，有水，有泥和草。 那白鹅吃饭的顺序是？

（2）齐读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

师:我明白了先吃一口冷饭，再....然后....这种吃饭的方法，作者用一个词语是（生:三眼一板）

（3）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗？伸出小手打。

生打

师:真好再来一遍

生打

师:哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么

文中指的是什么？

预设:鹅吃饭不打乱顺序

（4）师领读:那鹅吃饭的顺序是 先吃（一口冷饭），再（喝一口水），然后再到（别处去吃一口泥和草）

（5）追问：鹅吃饭有趣吗? 生:有趣（老师注意问的语气）

吃饭的东西能少吗？生:不能

顺序能打乱吗？生:不能

这就是？生:三眼一板（PPT放大）

2、多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演了这样一幕,有趣又让人发笑的一幕，我们来读这一幕。

出示:因为附近的....空空如也。

（1）第一个学生读：

（2）分角色朗读，体会语言的趣味性。

在作者笔下，小狗偷吃白鹅的饭显得如此调皮有趣，我也想请你们来当当白鹅和狗，把有趣的的画面通过朗读展现在大家面前，愿意吗？

PPT：狗：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

白鹅：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿。

狗：狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。

白鹅：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。

狗：狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再去吃一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬…长…而…去…

白鹅：等鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空…空…如…也…

师点评：脑海里面有有趣的画面吗？请你点评，她们读得怎么样？我也赞成，语气不仅俏皮，还仿佛给我们展现了一幅有趣的“小狗白鹅抢食图”。

师:正因为它这三眼一板，让狗有了可乘之机，也正因为它这三眼一板的从容不迫，也给了丰老当堂倌的机会。同学们，作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？

小结：喜欢，深深喜欢这只白鹅，利用反语的方法，表达了它的喜欢之情，怪不得作者最后赞叹说:

PPT：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子十足!

指读句子:

⑴ 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。

⑵ 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。

⑶ 千言万语化作一句话，读:好一个高傲的动物!

3、师;这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，作者在这篇文章的原文中曾这样写到:

出示:我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

齐读

师点评：因为对白鹅十分喜欢，所以心中十分留恋。

板块四  对比阅读 理解运用

一、《白鹅》和《白公鹅》相对比，体会两篇文章表达上的相似之处。

（一）每个动物在不同作家笔下的性格特点都不一样，同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？请分小组讨论，阅读两篇文章，根据学习任务单寻找两篇文章的相同之处具体表现在哪里？再看看你也能用其中的一种方法写两句话吗？

（二）出示资料单。

（三）生交流反馈

二、总结

      同学们，你们刚才的小创作惊艳到了甘老师，不仅掌握了写作方法，还写得好，看来今天大家都收获满满。其实，写作就是这样一件容易的事情，但掌握写作方法是创作好文章的第一步，只要用心去观察去运用，你就是未来的小作家。