梳理整合 学以致用 课件（共40张ppt）2021-2022学年下学期

这是一份梳理整合 学以致用 课件（共40张ppt）2021-2022学年下学期，共40页。PPT课件主要包含了语文要素，语文知识，阅读方法和阅读策略，八下各单元内容与目标，品味语言完成批注，品味语言体会风格，探究复叠手法，从修辞角度品味语言，探究排比妙用，探究复合型视角等内容，欢迎下载使用。
基本的语文知识必需的语文能力适当的学习策略和学习习惯
语法修辞知识要点（《义务教育语文课程标准》附录3）程序性知识，如阅读策略、写作策略等 “随文学习”原则
七年级：阅读的基本方法与一般策略 基本方法：朗读 默读 精读 略读 一般策略： 整体感知、品味语句、概括中心、厘清思路等 八九年级：以文体阅读为核心 八年级：新闻、传记、科普作品、演讲词、游记 说明性文章、小说、散文 九年级：诗歌、小说、戏剧、议论性文章
1.多种表达方式综合运用 特点：记叙、描写、抒情、议论综合运用 作用：寓情于景，陈情于事，融情于理，寄情于物，更好地表达情思2.不同抒情方式及其作用 直接抒情 间接抒情（动作、语言、场景）3.修辞手法及其效果 排比 反复 比喻 拟人 夸张 复叠 4.动词表达效果 表现人物心情和性格特点5.复合型视角 从不同角度感受作者情思
一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
作者通过 等一连串动词，灵动而有活力，把大家终于能去看戏时 的急切心情表现得活灵活现。同时，也将这群农家少年 的特点鲜明地展示出来。（P3)
“跳”“拨”“点”“磕”
品味动词表达效果——示例
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
作者通过“跳”“摸” “散”“摘”“抛”等一连串的动词，具体生动地表现了大家偷豆时的情景，同时表现了农家少年的纯朴热情、敏捷能干。
品味动词表达效果——学以致用
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火……
这个语段运用了 和 两种表达方式，描写了豆麦及水草的清香， 、淡黑的起伏的连山、 、 等，写得 、 、有味，更有情。写笛声以声传情；写连山，以动写 ；写渔火，由远及 。既有视觉、 印象，也有 感受，将月下水乡描写得 ，如梦似幻，作者对故乡的 之情也隐然可见。（P4）
理解多种表达方式、多角度描写的作用——示例
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
这个片段用了景物描写和心理描写，写出了皎洁的月光、灯火中美丽的戏台，悠扬的笛声，从视觉和听觉角度，有声有色，把月下故乡的美表现得如梦似幻，心理描写表现了隐隐的遗憾，更突出了这个夜晚留给“我”的美好体验。
理解多种表达方式、多角度描写的作用——迁移运用
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
通过写母亲留着的消夜食品、为自己特别预备的小纱灯、母亲的全白了的头发等细节，含蓄地表达了对母亲的感念和怀恋。在看似平淡的叙述和描写中，陈情于事，寄情于物。
关注细节，品味含蓄的情思
1.家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。 通过写将小灯悬挂在床头这一细节表现孩童天真烂漫，写出自己对童年灯会的爱恋和喜爱。2.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 通过写进士第的官衔灯，表现家族曾经有过的荣耀；写朱门褪色，含蓄地表达对家族辉煌不再的伤感。
语言风格：质朴自然，简洁含蓄，雅致隽永。在看似平淡的叙述和描写中，寓情于景，陈情于事，融情于理，寄情于物。
千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
调整句式节奏，协调语调韵律，产生音乐美；加深情感表达，加强抒情意味。
白生生的窗纸红窗花……
节奏紧凑，展现勃发的生命力
喻体前置，将长句拆解为形式整齐的短句
节奏紧凑不拖沓，更能渲染击打安塞腰鼓时活力无限、惊心动魄的场面
突出了安塞腰鼓奇伟磅礴的力量
长句拆分成词组，使用连串短语
突出急促有力的鼓点与舞姿，表现与命运不屈抗争精神
在童年的“我”看来，六一公公是热情憨厚的。因为“我”说他的豆好而非常感激，不仅夸“我”，还要给“我”家送豆。
成年的“我”体味出他生活的艰辛—饱受轻视，满含辛酸。他身份卑微，极少受到他人肯定，当年“我”不经意的一句话就让他感激不尽。
小结：如何品味语言、感受情思
品味语言的角度用词特点：动词、形容词、叠词……表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、复叠……感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉句式变化：长短变化、语序倒装……
感受情思的途径（探究表达意图、文章主旨）1.品味语言 抒情句（含间接抒情） 议论句 含义深刻的句子2.了解作者3.了解背景4.变换视角
1.确定对象：重要句段（参见“感受情思的途径”）2.找准角度：切入点（参见“品味语言的角度”）3.写下见解：写了什么（内容） 怎么写（表现手法） 写出了什么（表达效果） 我的评价或质疑
5.独立成段句子的作用提示重点内容，标示层次结构6.找关键句段理思路总起句、总结句、过渡句、过渡段7.用标明次序的词理清文章逻辑顺序8.限制性词语的作用9.补充性说明文字的作用10.说明文标题的特点和作用
1.说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序2.说明方法举例子、作比较、列数字、引用3.说明语言 准确性、生动性4.抒情笔法比喻、拟人、排比、借代、衬托
1.群文阅读，专题探究。梳理说明文的顺序与逻辑探究说明的方法与作用品味说明文的语言2.上下勾连，整合呈现。八上说明文、第三单元《核舟记》、本单元《说明的顺序》整合说明顺序、说明方法、说明语言、说明文标题特点3.作业扫尾，集中讲评。4.作文练笔，活用知识。
课本P31第三题（说明方法）、第四题（说明语言）（整合第三单元《核舟记》说明语言简洁、严密、生动的特点）P37第三题（补充性说明文字作用，可与作业本P34导学三整合） 语文作业本P29导学一（找序词理逻辑顺序）P33导学一（说明顺序）P34导学二（限制性词语作用）P39学习任务四（抒情笔法）P42学习任务二（独立成段句子作用）P43学习任务三（修辞妙用）P44学习任务四（说明文标题特点及作用）
1.几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。……这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 能反映气候的草木荣枯、候鸟去来等自然现象，叫做物候。2.到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 利用物候知识研究农业生产的科学，叫做物候学。3.可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 随着板块运动，每隔一个时期所有大陆汇聚在一起而形成的主要陆地，叫做泛大陆。
1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，紧扣“大自然的语言”,运用拟人手法，生动形象地写出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，语言平实严谨，令人信服地说明了物候的古今差异。3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。以生动形象的语言，写出两舟子不同的面容举止，有动有静，栩栩如生，且次序井然，表现了雕刻者技艺的高超。
根据说明内容特点，运用不同的说明语言
1.每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现“泛大陆”时期所有大陆汇聚连为一体的情形。2.在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。“四十多亿”表数量限定，“大约”表推测，因为时间过于久远，不可能精确地确定地球发展的时长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说明文语言的准确性。3.所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。“似乎”是对当时地球陆地环境的推测，避免了表述上的绝对化，表明不是定论，这体现了说明文语言的准确性。4.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。使用了表约数的“约”“有奇”“可”“许”，表明未经准确测量，用语上很有分寸感，这样的表述更符合事实，体现了语言的准确性。
体会说明文语言的准确性
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。补充说明了大陆漂移学说的最显而易见的一个证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这是不能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。2.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？用金刚石经高温加热可变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可变为普通的沙子，但金刚石太珍贵，肯定不会有人愿意把金刚石还原为碳，作者用幽默的问句，增强了文章的趣味性。
体会既传递知识，又传递幽默
1.一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。“叫”表现大雁触到水的惊喜，“抖”表明归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的束缚，春回大地，欣欣向荣。“又”表现作者的对大雁回来的欣喜。2.与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从“我们”一词看出，作者把大雁看成是自己的同类；“偷偷摸摸”写出秋天时大雁会遇到猎枪射杀的危险，表达作者呼唤人们珍爱动物，与它们和谐共处，不要随意伤害。3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。把大雁迁徙时从天空传来的叫声看成“野性的诗歌”，写出大雁给大地带来生机和诗意，表达作者对大雁的喜爱之情。
体会抒情笔法，感受笔下情思
1.不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：2.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。3.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。用了比喻和拟人的写法，把岩石在水的侵蚀和冲击下，走向解体，并被风和洪水带往远方的过程形象生动地表现出来，增强了趣味性。
1.文言现象（1）古今异义词（2）词类活用（3）古汉语数量的表达方式（4）一词多义（5）通假字（6）形容词词尾2.言简意丰的笔法
3.重章叠句4.比兴手法5.含蓄的表现手法6.“记”的文体特点（ 记人叙事写景状物，记叙为主兼议论抒情）7.骈散结合的语言特点8.知人论世的读书方法
1.美读品味，熟读成诵，培养文言语感，体会句章特点。2.古诗文与现代文勾连整合，加深对句式与修辞的感受理解重章叠句——《安塞腰鼓》中的排比反复比兴手法——《回延安》中的比兴骈散结合——《灯笼》中的长短参差，整齐错落3.归类整理文言现象，掌握积累常用词汇（含第六单元通假字）4.群文联读，探究“记”的文体特点及内在情思《桃花源记》重在记事，兼有写景；《小石潭记》写景为主，兼以记事；《核舟记》状物为主；从语言入手品读三“记”中的情思。5.诗文互换，创意改写。选三“记”之一改成写诗：选《诗经二首》之一，改写成“记”。６.课节安排（４—６课时）：（１）诗文美读与背诵　　　　　　（２）文言现象探究与整理（３）“记”之文体及情思探究　　（４）诗文互换创意改写
演讲词的特点1.有针对性2.有吸引听众的开头 以问候与感谢拉近与听众距离 从演讲的缘起、现场的氛围引入 开门见山直奔主题 提出问题引发思考3.观点明确，思路清晰 用提示性、过渡性词语和关联词
4.结语讲究重申观点提出号召幽默调侃5.语言有感染力 口语化、大众化 多用短语 巧用修辞（比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问）
1.以做批注的方式，探究课文的演讲对象、开头、结尾、观点情感、语言特点等。2.以课文为演讲材料，进行模拟演讲，感受演讲词的特点。3.根据情境要求，撰写演讲稿。选题来自熟悉的现实情境，如疫情背景下关于文明行为习惯的提倡，或班内、校内、家庭或社会的某些不良现象，进行演讲劝说，如劝戒烟，劝守纪，劝惜时，倡互助，等等。4.进行演讲实践，反思总结，修改演讲稿。
1.游记三要素 所至（游踪）、所见（人事景物）、所感（感受思考）2.游记的线索与视角3.游记的表达方式、语言特点 写景、叙事、 抒写体验相结合（记叙、描写、议论、抒情）4.铺排手法5.批注的类型 感想式、评价式、发现式、质疑式、联想式、补充式等
1.把第三单元的《小石潭记》归并到本单元。 （如：景物中的情感，移步换景的写法及游踪。）2.用列表比较的方式，梳理各篇游记的游踪、线索、所见、所感及独具特色之处。3.用批注或写赏析文字的方式，品味语言。4.落实不同类型批注的写法，可以用作业本P112学习任务三，也可以另外选择批注对象。5.讲“铺排手法”时，联系第一单元《安塞腰鼓》《回延安》相关写法,进行朗读品味。6.整合课后题和作业本，制作课件，呈现相关知识及习题，练习讲评。7.课节安排（5—6课时）： 阅读批注课 联读比较课 作业扫尾课 选点讲评课 模仿写作课
1.对偶句的铺排效果2.古今异义词的意义演变（1）词义扩大（2）词义缩小（3）词义转移（4）感情色彩变化（5）改音变意3.文言的句式及语气
4.人物形象塑造的留白艺术5. 客观叙述与议论抒情的表达效果6.古汉语的韵律美7.古体诗特点8.叙事诗中的描写 （外貌、心理、行为动作、环境描写，细节描写）
1.诵读品味，培养语感，熟读成诵，积累巩固体会对偶句的铺排效果，以及古汉语的韵律美2.整理古今异义词联系第三单元一并整理3.整理已学的文言句式联系前三册有关例句 体会其语气。4.作业扫尾，选点讲评。5.课节安排：（4—5课时）古诗文美读与默写 文言词义与句式整理 留白的艺术与人物描写 古诗文中的情理趣探究（学写赏析短文）