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小学数学青岛版 (五四制)二年级下册五 田园小卫士——万以内数的加减法（二）教案
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这是一份小学数学青岛版 (五四制)二年级下册五 田园小卫士——万以内数的加减法（二）教案，共7页。教案主要包含了、创设情境,提出问题等内容，欢迎下载使用。
二年级下册
单元主题
第五单元——田园小卫士
课题
窗3求比一个数多（少）几的数
课次
第 3课时
课标依据
新课标倡导让学生经历知识的形成过程，结合具体的情境教学，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的欲望，体验学习数学的价值。新课标还强调，特别是低年级的学生，注意调动多种感官参与学习，通过观察、动手、思考等系类活动，培养学生主动学习的能力，体验获得成功的快乐，能够愿意学习数学。
基于以上对课标的认识，在这节课中我是这样落实课标的：
1、创设捉害虫情境，使学生乐于接受，并且对数学的学习感到亲近，拉近了与数学的距离。
2、通过先让学生观察、比较，从实际的操作中体会多出的部分与整体以及同样多的部分之间的关系。从而建立起求比一个数多（少）几的数学模型，体现了注重学生理解，让学生经历知识形成过程的课标理念。
3、在课的设计上，逐步的引领学生通过自己的思考、操作一一的解决。在这个过程中，学生的学习充满了挑战，不断地前进。从而体会到了解决问题和学习数学的快乐。
教学目标
1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点
学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点
分析数量之间比多（少）的关系。
教学准备
多媒体课件、A4纸、蓝纸条、红纸条和粉色纸条。
教学过程
教学设计
设计意图
一 、创设情境,提出问题
师：同学们，前面我们认识了许多田园小卫士，今天我们再来认识一些新朋友。看，这是一只可爱的喜鹊，这是一只会唱歌的黄鹂，这是一只漂亮的啄木鸟。它们不仅有漂亮的羽毛，还是捉虫能手呢。请仔细观察情境图，你知道了哪些数学信息？（出示情境图）
预设：黄鹂捉了146只虫子；
喜鹊比黄鹂多捉了38只；
啄木鸟比黄鹂少捉12只。
……
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？
预设： 喜鹊捉了多少只虫子？
啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂和喜鹊一共捉了多少只虫子？
黄鹂和啄木鸟一共捉了多少只虫子？
……
二、探究方法，建立模型
1、解决比一个数多几的问题
师：像这样的问题还有很多，这节课我们重点来研究这两个问题，我们先来解决第一个问题：黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只，喜鹊捉了多少只虫子？
师：我们可以用纸条来帮助我们分析题目。用蓝色的纸条表示黄鹂捉虫的只数，黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂歌的虫子多，所以用这条长的红色纸条表示喜鹊的只数。我们要求的是喜鹊有多少只，喜鹊的只数被分成了两部分，我们只要把这两部分合起来就能求出喜鹊的只数，这一部分是什么？这一部分呢部？也就是我们把几和几合起来就是喜鹊的只数？列算式是146+38=184（只）
师：刚才我们根据“喜鹊比黄鹂多捉38只。”求出了喜鹊捉虫子的只数，这就是“求比一个数多几” 的问题，“求比一个数多几” 我们用加法来计算。
2、解决比一个数少几的问题
师：我们再来看第二道题，黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只，啄木鸟捉了多少只虫子？我们还是用纸条来摆一摆。这是黄鹂捉的146只，啄木鸟比黄鹂捉的虫子少，所以用这条短的粉色纸条表示啄木鸟捉的只数。粉色纸条表示的是啄木鸟捉虫的只数，后面的部分表示啄木鸟比黄鹂少捉的12只， 列式为： 146-12=134(只)
师：刚刚我们根据“啄木鸟比黄鹂少12只。”又求出了啄木鸟捉的只数，这是“求比一个数少几” 的问题。“求比一个数少几” 我们用减法来计算。
3、总结提升，深化认识
师：请同学们仔细观察这节课解决的两个问题，你有什么发现？
总结：我们解决这两个问题的时候都请了谁来帮忙啊？都请了纸条来帮忙。利用白纸条的方法，帮助我们理解了“比一个数多（少）几的数的数量关系，“求比一个数多几的数，就是把和它同样多的数和比它多的数合起来；用加法计算。求比一个数少几的数，就是从同样多的数里面去掉比它少的数”，用减法计算。让我们体会到了“数形结合”的解决问题的方法和策略，你都学会了吗？
将静态的情境还原为充满童趣的鲜活情境，引发学生的同情和救治大树的美好愿望，同时激发学生的学习兴趣。并产生问题。
将新知识、新助手（纸条）自然穿插于学生的探究中，引领学生发现摆纸条的好处，为今后学习画线段图做了良好的铺垫。
引导学用纸条准确地表示出数量关系。形象直观的理解比一个数少几的数量关系，体会到“数形结合”的解决问题的方法和策略，为今后学习用线段图理解数量关系奠定了基础。
让学生回顾学习和探索历程，静静地思考知识的形成过程，将本节课所学新知整理内化。
教学反思
本节课教学是求“比一个数多（少）几的数”的实际问题，是在学生学习“求两个数相差多少”的实际问题的基础上教学的。本节课的重点是让学生理解“求比一个数多几的数，我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来；而求比一个数少几的数，我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分”这样的解题策略。因此
要让学生在根据题意画一画、摆一摆的基础上加强同学之间的沟通，把算式中的每个数的意思表达正确，在多次交流中提高每个学生的理解。
二年级下册
单元主题
第五单元——田园小卫士
课题
窗3求比一个数多（少）几的数
课次
第 3课时
课标依据
新课标倡导让学生经历知识的形成过程，结合具体的情境教学，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的欲望，体验学习数学的价值。新课标还强调，特别是低年级的学生，注意调动多种感官参与学习，通过观察、动手、思考等系类活动，培养学生主动学习的能力，体验获得成功的快乐，能够愿意学习数学。
基于以上对课标的认识，在这节课中我是这样落实课标的：
1、创设捉害虫情境，使学生乐于接受，并且对数学的学习感到亲近，拉近了与数学的距离。
2、通过先让学生观察、比较，从实际的操作中体会多出的部分与整体以及同样多的部分之间的关系。从而建立起求比一个数多（少）几的数学模型，体现了注重学生理解，让学生经历知识形成过程的课标理念。
3、在课的设计上，逐步的引领学生通过自己的思考、操作一一的解决。在这个过程中，学生的学习充满了挑战，不断地前进。从而体会到了解决问题和学习数学的快乐。
教学目标
1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点
学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点
分析数量之间比多（少）的关系。
教学准备
多媒体课件、A4纸、蓝纸条、红纸条和粉色纸条。
教学过程
教学设计
设计意图
一 、创设情境,提出问题
师：同学们，前面我们认识了许多田园小卫士，今天我们再来认识一些新朋友。看，这是一只可爱的喜鹊，这是一只会唱歌的黄鹂，这是一只漂亮的啄木鸟。它们不仅有漂亮的羽毛，还是捉虫能手呢。请仔细观察情境图，你知道了哪些数学信息？（出示情境图）
预设：黄鹂捉了146只虫子；
喜鹊比黄鹂多捉了38只；
啄木鸟比黄鹂少捉12只。
……
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？
预设： 喜鹊捉了多少只虫子？
啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂和喜鹊一共捉了多少只虫子？
黄鹂和啄木鸟一共捉了多少只虫子？
……
二、探究方法，建立模型
1、解决比一个数多几的问题
师：像这样的问题还有很多，这节课我们重点来研究这两个问题，我们先来解决第一个问题：黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只，喜鹊捉了多少只虫子？
师：我们可以用纸条来帮助我们分析题目。用蓝色的纸条表示黄鹂捉虫的只数，黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂歌的虫子多，所以用这条长的红色纸条表示喜鹊的只数。我们要求的是喜鹊有多少只，喜鹊的只数被分成了两部分，我们只要把这两部分合起来就能求出喜鹊的只数，这一部分是什么？这一部分呢部？也就是我们把几和几合起来就是喜鹊的只数？列算式是146+38=184（只）
师：刚才我们根据“喜鹊比黄鹂多捉38只。”求出了喜鹊捉虫子的只数，这就是“求比一个数多几” 的问题，“求比一个数多几” 我们用加法来计算。
2、解决比一个数少几的问题
师：我们再来看第二道题，黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只，啄木鸟捉了多少只虫子？我们还是用纸条来摆一摆。这是黄鹂捉的146只，啄木鸟比黄鹂捉的虫子少，所以用这条短的粉色纸条表示啄木鸟捉的只数。粉色纸条表示的是啄木鸟捉虫的只数，后面的部分表示啄木鸟比黄鹂少捉的12只， 列式为： 146-12=134(只)
师：刚刚我们根据“啄木鸟比黄鹂少12只。”又求出了啄木鸟捉的只数，这是“求比一个数少几” 的问题。“求比一个数少几” 我们用减法来计算。
3、总结提升，深化认识
师：请同学们仔细观察这节课解决的两个问题，你有什么发现？
总结：我们解决这两个问题的时候都请了谁来帮忙啊？都请了纸条来帮忙。利用白纸条的方法，帮助我们理解了“比一个数多（少）几的数的数量关系，“求比一个数多几的数，就是把和它同样多的数和比它多的数合起来；用加法计算。求比一个数少几的数，就是从同样多的数里面去掉比它少的数”，用减法计算。让我们体会到了“数形结合”的解决问题的方法和策略，你都学会了吗？
将静态的情境还原为充满童趣的鲜活情境，引发学生的同情和救治大树的美好愿望，同时激发学生的学习兴趣。并产生问题。
将新知识、新助手（纸条）自然穿插于学生的探究中，引领学生发现摆纸条的好处，为今后学习画线段图做了良好的铺垫。
引导学用纸条准确地表示出数量关系。形象直观的理解比一个数少几的数量关系，体会到“数形结合”的解决问题的方法和策略，为今后学习用线段图理解数量关系奠定了基础。
让学生回顾学习和探索历程，静静地思考知识的形成过程，将本节课所学新知整理内化。
教学反思
本节课教学是求“比一个数多（少）几的数”的实际问题，是在学生学习“求两个数相差多少”的实际问题的基础上教学的。本节课的重点是让学生理解“求比一个数多几的数，我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来；而求比一个数少几的数，我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分”这样的解题策略。因此
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