小学数学青岛版 (五四制)二年级下册七 快乐大课间——两位数乘一位数第1课时教案设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)二年级下册七 快乐大课间——两位数乘一位数第1课时教案设计，共7页。教案主要包含了复习导入，探究新知，巩固练习，应用算法，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
年级
二年级
单元主题
快乐大课间—两位数乘一位数
课题
整十数乘一位数的口算
课次
第 1 课时
课标依据
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第一学段”提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。”在“内容标准”的“第一学段”提出“能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。”
因此，在教学中教师要尊重学生的认知基础，鼓励学生以旧引新，抓住新旧知识的链接点，运用知识迁移规律帮助学生掌握新知。在教学中鼓励学生思考解决问题的多种方法，提倡算法的多样化。充分利用学具操作，加强直观演示，引导学生在理解算理的基础上熟练进行整十数乘一位数的口算。
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的口算。
2.经历探索整十数乘一位数的口算的过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
教学难点
明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
设计意图
一、复习导入
师：在学习新课之前老师想考一考大家对乘法口算掌握得怎么样“开起小火车”。
6×7= 8×9= 7×7=
6×4= 5×3= 9×5=
（生说出答案，集体订正）
师：同学们一位数乘一位数的口算掌握的真不错，那么今天又要接受新的挑战了，一起来看！
二、探究新知
（一）导入
1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）

师：从图中你发现了哪些数学信息？
预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
师： 根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设1：三（1）班跳舞的有多少人？
预设2：三（2）班跳舞的有多少人？
师：我们这节课先来解决第一个问题。
（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？）
（二）解决问题
1.探究整十数乘一位数的意义
师：要解决这个问题，可以怎样列式？
预设：20×2或者是2×20 板书：20×2
为什么用乘法列式呢？明确：这里求三（1）班跳舞的有多少人？
就是求2个20是多少，所以用乘法列式。
2.探究整十数乘一位数的口算方法
（1）师：明白了为什么这样列式，请思考20×2该怎么算呢？跟刚才的口算乘法一样么？
生：不一样。（哪里不一样）刚才的口算都是一位数乘一位数，现在的是整十数乘一位数了。
师：一位数乘一位数我们可以直接用乘法口诀口算，那么像这样的整十数乘一位数，我们该怎样进行口算呢？这节课我们就来研究这类题的口算方法。（板书课题：整十数乘一位数的口算）
师：我们就以这道题为例，20×2该等于多少呢？大家先自己动脑筋试试看吧！
生在解决问题的过程中师巡视指导。
（2）展示交流：
师：现在我们一起来交流一下，看看大家是怎么想的？
预设1：20×2就是2个20相加，也就是20+20=40
(边写边说：这位同学用我们以前学过的加法算出了20×2的积是40，非常好)
预设2：我是画的图，我先画了20根小棒，画了这样的2份，从图中看一共是4捆小棒，所以20×2=40

预设3：先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一个0。
学生质疑（教师追问）：算式明明是20×2，你为什么先算2×2呢？
解释：结合小棒图，算式中的20用小棒表示就是2捆小棒，1捆表示1个十，2捆表示2个十，图中画了这样的2份，所以2×2实际上是算的2×2个十，得4个十，就是40。
师：大家听明白了，谁能再给大家说一说？
再次解释：2×2=4，20×2=40，这是因为——
这里的20表示的是2个十，2个十×2＝4个十，4个十写作40。
师：通过大家的交流和讨论，我们知道在口算20×2时候我们可以先用0前面的2去乘2，二二得四，然后再4的后面添上一个0。
师板书：2×2=4 20×2=40 （边板书边说）
师：更让老师欣喜的是大家不仅明白了怎么做，更解释了这样做背后的数学道理，真好。
对比优化:
师：我们回头看，刚才我们交流了20×2的口算方法，这么多方法，你最喜欢哪一种？理由
师：是的，第三种方法算起来最简便。那么这种方法你学会了么？我们一起来练习一下。
3、练一练、说一说
30×5= 40×3= 70×6=
学生完成后说一说口算的方法
归纳概括
师：现在我们一起来回顾一下刚才这三道题，请你想一想我们是怎么口算整十数乘一位数呢？
小结：同学们发现了，我们在口算几十乘几的时候，可以先把题目看成几个十，用口诀计算，再在后面添上一个0，这个方法多快啊。
三、巩固练习，应用算法
师：我们一起来练习一下，看谁算的有对又快！
1、
独立完成后，交流一下你有什么发现？沟通表内乘法与整十数乘一位数的联系。
四、课堂总结
师：这节课你学到了哪些知识？
生试说回顾所学知识。
师：那么同学们想一想今天我们学习的这种口算的方法只能解决几十乘几呢？它还能解决什么样的口算问题呢？请课后想一想，留到我们以后再来研究。
板书设计：

从复习表内乘法口算入手，为新知识的学习埋好伏笔。
让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。
通过提问学生为什么用乘法列式，让学生体会整十数乘一位数的意义，并为下面学生自主探究整十数乘一位数的口算方法提供依据。
在理解算理的过程中一方面力求学生经历观察思考，获得经验；另一方面在学生认知发展水平和已有经验的基础上，给学生提供自主探索与合作交流的时间与空间，不仅符合学生的年龄特点与认知规律，并且在这过程中学生的主体地位得到充分的体现。
及时巩固学生所学知识，归纳总结已学知识，开阔学生的视野，在练习中巩固算理，熟练算法，提高学生的学习兴趣。
交流分享收获能促进学生的认知发展，引导学生对本节课知识以及思维方法进行梳理，有效做到了融会贯通。教师及时给予学生评价，引导学生进一步体会所学知识的快乐。
教学反思