小学科学教科版 (2017)二年级下册6.磁极间的相互作用教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)二年级下册6.磁极间的相互作用教案设计，共6页。教案主要包含了设计理念，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本课是教科版二年级下册《磁铁》单元的第6课。在充分解读教材之后，本课教学设计流程大致为：聚焦问题→设计实验→分组操作→收集证据→充分研讨→归纳结论→拓展应用。
开课通过两个问题：关于磁铁，你已经学了哪些知识？还想知道什么？在复习旧知的同时也为接下来学生自主设计实验做好铺垫。还想知道什么——不但能快速引入课题也能了解学生的关注点，为下节课备课服务。本课突出学生设计实验的主体地位，特别是磁极的四种靠近方式，教师重在引导，避免告诉。实验的记录也是秉承开放性的原则，没有直接采用学生活动手册上的箭头表示，也是希望学生能有更大的空间去发挥，让学生在真实体验记录后，对比他人记录以及教师的适时引导中逐步知道实验记录需要体现的准确性和简洁性。
本课的重点环节是研讨，主要从3个方面来实现。首先是充分展示学生的记录单；然后是观察所有记录单，找出共同点；最后在发现相同中形成归纳结论的证据。最后是运用所学结论去解释现象，利用环形磁铁的悬浮，一是巩固了同极相斥的知识，二也是间接说明了其实所有磁铁都有同极相斥，异极相吸的性质。再进一步了解生活中的磁悬浮列车和指南针指示方向的原理，让学生在感受科学魅力的同时，加深对磁极间相互作用规律的认同和理解。
【学生分析】
学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2．磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标
1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
3．能利用所学知识，解释生活中相关的现象。
科学态度目标
1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。
3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能运用所学结论去解释生活中的相关现象，真正理解磁极间相互作用的规律。
【教学准备】
为学生准备：塑料小车、条形磁铁、实验记录单、红、蓝记号笔。
教师准备：演示用小车和条形磁铁模型、环形磁铁、蹄形磁铁、希沃课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.复习旧知：
师：同学们，关于磁铁，你已经知道了哪些知识？
预设生：我已经知道磁铁能吸铁，还能隔着物体吸铁；磁铁有两个磁极（师追问：哪两个？南极S和北极N），磁极的磁力最大；能指南北等等。（将学生所说内容简要板书在黑板上）
2.引入课题：
师：对于磁铁，你还想知道什么？
预设生：还想知道磁铁为什么容易断；磁悬浮列车为什么能浮起来；想知道磁铁为什么有时候能吸在一起，有时候又不能吸在一起；为什么不能吸铜；指南针为什么能指南北等等。（将学生所说内容简要板书在黑板上）
预设1：这么多问题，我们一节课可能解决不完，那今天我们就选择其中一个问题来研究：磁极间的相互作用。（板书课题：磁极间的相互作用）
预设2：如果学生未说出两个磁极的吸引和推开情况，则提示：你们平时在玩磁铁的时候，有没有相互靠近过两个磁铁呢？预设学生能说出有时候能吸有时候又不能吸的现象，教师要抓住学生的冲突：到底是能吸还是不能吸，谁说的对？怎么办？那今天我们就来研究：磁极间的相互作用（板书课题）。
探索
1.设计实验：
师：（边说边拿出实物演示）老师给大家提供的实验材料是一个小车和两块条形磁铁。使用小车是为了让实验现象更明显，这是老师制作的条形磁铁模型，我把其中一块固定在小车上，如果老师用一个磁极去靠近另一个磁极（边说边操作），请你预测一下，小车可能会怎样运动呢？
预设生：小车会被推走或者吸过来，可能还会不动。
师：那像老师这样用一个磁极去靠近另一个磁极，一共有几种靠近方式呢？
小组讨论两分钟后，全班汇报。
预设生：有两种，另一种是反过来再靠近一下。
师：请你上来操作一下。（学生拿着磁铁模型边操作边说。）
预设生：第一种，用红色的去靠近红色的。（引导学生说红色一端是北极；用北极去靠近北极。）
预设生：第二种，用北极去靠近南极。
师：还有吗？谁知道，上来给大家示范？
预设生1边说边操作：先用北极去靠近北极，再去靠近南极；再用南极分别去靠近小车上的北极和南极。
预设生2边说边操作：我是先用北极去靠近北极，再用南极靠近北极，然后再用北极去靠近南极，最后用南极去靠近南极。
师：大家能听明白他们说的吗？（预设生：能听明白）一共有几种靠近方式呢？（四种）
师：实验怎么做，清楚了吗？（清楚了）
师：实验之前，先来看一看我们的实验记录单（课件出示后停顿几秒），有疑问吗？
预设生：磁极可以写红色和蓝色吗？
师：可以啊，只要等会交流时你能说得大家明白就没问题。
预设生：实验现象是写字还是画图呢？
师：你可以用简单的文字或画图表示，字或图尽量写大一点，便于展示。（如果学生没疑问，也要强调记录方式）
最后温馨提示实验注意事项（课件出示）：
（1）实验时尽量保持安静；
（2）分工合作，有序操作；
（3）每一种靠近方式，重复3次再记录。
师：哪位同学的声音最洪亮？给大家读一读，让全班都清楚。（请一学生读）
2．实验操作。
组长拿出实验材料和记录单进行实验。教师巡视，关注学生实验的规范性以及记录的情况，在必要时及时帮助有困难的小组。当有小组完成，教师则面对全班：第几组已经第一个完成了实验！请你们将记录单贴在黑板上，并把材料放回材料盒。
提醒已经完成的小组：请你们观察黑板上的记录单，和你们的一样吗？试着去看懂别组的记录。
三、研讨
1．各小组汇报实验记录。
师：老师看到第几组和第几组都是用文字记录的或者说第几组是第一个完成的，老师想请你们先来说一说你们是怎么做的，观察到了什么现象？
学生举手上台。指导第一个汇报的同学，面向同学，指着投影在屏幕上的记录单进行汇报。学生说完之后，师向其他同学提问：他汇报的好不好，记录清楚吗？让学生进行评价，说清楚好在哪或不好在哪。
师：这一个小组是使用画图记录的，谁看懂了，上来给大家解读一下？学生举手上来汇报。看来画图可以让我们的记录更加的简洁明了。
师：这里还有一份记录单老师只看懂了一半，还有一半不是太清楚，老师也想请这一组的同学来给大家解释一下。在学生汇报完之后，可以对他说：原来你也是这个意思，只是记录的有点让人产生误解，你觉得呢？（预设生：嗯）
特别注意：一定是实验现象是真实观察到了，只是记录有问题才可以修正，如果是现象有出入，老师则要说：课后你们再重新做一下实验。
汇报完之后，师：现在让我们再来看一看剩下的记录单，现象是不是都一样呢？
如有人发现不同，则请这个小组的同学来汇报，大家一起帮他们分析原因。
2.分析结果，得出结论。
师：现在是不是我们所有的记录（做手势：圈出所有记录单）都一致了？（预设生：是）那它们有什么相同之处呢？
预设生：要么能吸要么不能吸；不是吸在一起就是被推开。
师：同学们都观察的很仔细，那请你再看一看是什么情况就吸住，什么情况就推开呢？
预设生：S和S、N和N会推开，N和S、S和N吸引；同样字母（颜色）的磁极不能吸，不同字母（颜色）的磁极能相互吸引。适时板书：N—N推开；S—S推开；N—S吸引；S—N吸引。
师：老师这样写，大家同意吗？（生：同意）看来我们已经找到了磁极间相互作用的规律了，大家真是了不起！但老师觉得这样写还是不够简洁，谁能用一句话总结一下？
预设生1：一样颜色的就推开，不一样颜色的就吸住；
预设生2：磁铁的S和S、N和N推开，N和S、S和N吸引；
师：还能用更准确更简洁的话来说吗？学生继续说，教师适时引导：S和S、N和N我们说他们是相同的磁极，称为同极（板书），他们会怎么样？（推开）在科学上我们有专业的术语叫相互排斥，简单的说就是相斥（板书），可以请一位同学带领全班一起读一遍——同极相斥。N和S、S和N放手让学生来总结，必要时进行解释：不同的磁极，我们叫异极。它们会怎么样？预设生：相互吸引（板书）一起读一遍——异极相吸。
师：（指着黑板上的问题）同学们提出的这个问题我们解决了吗？（在学生说完解决了之后，师将问号擦掉）是啊，大家解决了磁铁的这么大一个问题，真是太棒了！
3.应用：
下面让我们轻松一下，师出示一个纸筒，并把一块环形磁铁套入，让学生看清楚朝上的为北极（红色），再出示另一个环形磁铁，问：如果我这样放下去（红色面朝下），会看到什么现象呢？谁来猜一猜？
学生发言。师追问你为什么这么猜呢？谁说得对呢，让我们一起见证。（轻轻放入磁铁，磁铁被排斥悬浮）
师：怎样才能让它落下去呢？请一学生上来操作并说出异极相吸的原理。
师：看来同极相斥，异极相吸，不仅适用条形磁铁，环形磁铁也可以！那蹄形磁铁可以吗？（进行演示实验：将一块蹄形磁铁放在小车上，使用条形磁铁去靠近，观察小车的运动，证明一样具有这个规律。）
师：其实不管什么磁铁，都有同极相斥，异极相吸这个性质。
提问：看！（课件出示磁悬浮列车图片）你知道在上海有一种跑的非常快的列车吗？有没有同学坐过？
学生发言（如果没有学生知道老师则简要介绍磁悬浮列车）。那你知道他为什么能悬浮在轨道上吗？学生进行解释。
师小结：同学们知道的还真不少，磁悬浮列车就是利用了我们今天学习的同极相斥原理实现的。因为列车可以悬浮在轨道上，大大减少了阻力，所以它每小时能跑500多千米呢。
师：同学们还提到为什么指南针可以指南北，你能试着用今天学的知识来解释一下吗？
学生发完言。教师播放相关小视频进行解释。
师：今天我们通过自主实验知道了磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质，但关于磁铁，正如同学们课前说的，还有很多我们不知道的奥秘，让我们下节课再继续探究吧。下课！
【板书设计】
磁极间的相互作用
能吸铁 易断？ N—N推开
能指南北 能吸？推开？ S—S推开 同极相斥
南极和北极 为什么指南北 N—S吸引 异极相吸
两端磁力大 不吸铜 S—N吸引