人教部编版一年级下册课文 412 古诗二首池上教案设计

这是一份人教部编版一年级下册课文 412 古诗二首池上教案设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，字不离词，词不离句，精读古诗，生字书写等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
学会读“萍、踪、艇、藏、撑”五个后鼻韵的字，正确书写“首、采”两个生字，理解“浮萍、偷采、踪迹”等词语意思。
理解古诗大意，通过诵读古诗想象画面。
感受诗中童趣，体会童真的纯真快乐。
教学重难点：
1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“一道开”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，我们先来听一首歌，播放歌曲《唐诗联唱》。今天我们还要来学习《古诗二首》“首”是一个生字，拿出手指和老师一起写一写，（观察字形特点，上大下小，横画最多，点、撇短而小，一横长又直，自字在中间，短横靠左不靠右。）首在甲骨文里是一个头的形状，所以首的本义指头，“首”因为位于身体的最上部，它的位置居最高、功效最重要，引申出表示群体中最重要的、处于第一、很重要位置的物或事。因此我们可以给他组词：首先、首都。但在这里，首代表一个数量词，首我们还可以说，一首（ ）。
《池上》就是古诗二首中的一首，出示课题，谁来读。解题，《池上》就是池塘之上。看，这是一方怎样的池塘呢？
小结：喜欢这样的池塘吗？（喜欢）唐朝有位大诗人也很喜欢，他就是《池上》的作者白居易。
白居易一生写了两千多首诗，白居易写的诗讲究通俗易懂，他每作一首诗，都要把诗歌念给老奶奶们听，奶奶们有不懂的地方就马上修改，直到诗歌变得简单易懂为止。
那这么简单的诗歌，小朋友们有信心学好吗？
二、字不离词，词不离句。
读正确，正字音
1.下面就请小朋友轻轻翻开课本，认认真真的把诗歌读一读，做到读准字音，读通句子。
2.小朋友们读得很认真，现在老师要提高要求了。再去读读诗歌，找一找哪些字音特别容易读错，需要提醒大家注意的。
相机出示后鼻音，先读字
相机指导：
“艇”理解偏旁，图片理解。
“撑”用手 组词：撑伞 撑着下巴 上课不可以撑着下巴，要坐端正。
把生字送回词语你还会读吗？谁来试一试抽读词卡
撑小艇 藏踪迹 浮萍开
3.把词语送回句子呢？先自己练一练，然后读给同桌听。
（1）教师师范读(诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，向老师这样,你们听。)
（2）师生合作读（这样就读出古诗的节奏来了。古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。我们一起来合作读一读这首诗，老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后面三个字）
（3）边拍手边读
小结：刚刚我们用了很多方法把读诗变得有趣，那以后，小朋友们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、精读古诗。
1.读着读着我们好像来到了池塘旁边，你看到了什么呢（出示插图）
引导学生说：我看到了——
学生自由交流。说诗意。
评价：小朋友们很善于观察。所谓画中有诗，诗中有画。其实图上的景色全在这句诗里了，谁愿意读一读。出示诗句读。
2.相机理解词语。
（1）古人会把七八岁孩子亲切的称为小娃，来，和这个小娃打个招呼吧！看看图片，谁能告诉大家“小艇”指的诗什么呢？
（2）撑小艇就是撑小船。（板贴）撑是一个动作。它与划还是有些区别地。我们要用竹竿，用力顶住水底，以此发力来推动小船前行。而划，则是用浆拨动水面来诗船前行。（学生先观察，说一说，老师再总结）
我们一起来撑一撑小艇。撑呀，撑呀，我们就跟着小娃娃来到了池塘边。
（3）看这个小娃娃撑着小艇来到了池塘，他会看见什么呢？那他又会做什么呢？
（4）小娃娃偷撑小艇去干什么呢？他最想做的还是想去“采白莲”（板贴）读好。“采”是一个生字，谁来读准它。
①先读好，注意平舌音，牙齿不咬舌。
②我们可以采什么？（学生说，图片组词）
③学生观察字形演变。这就是采的由来，人们根据收采摘果实的动作，创造了“采”字，经过字形演变，上面手就变成了爪子头，下面的果实就变成了木字底。我们祖先造字多有趣啊（学生说演变过程）谁能用加一加的方法来记它。指导书写。（上下结构，上小下大，爪字是手在上方，木字一竖稍出头，撇捺打开要舒展。）
（5）究竟小娃娃去池塘里采了什么呢？（采白莲）老师出示四张图片，猜一猜白莲指的是什么?诗里“白莲”指荷花凋谢后长出的果实，叫作莲蓬，那肥美的莲蓬能拨出圆圆的莲子，再把莲子去皮抽芯，别提有多好吃了，难怪小娃娃要去偷采呢！
（6）小娃娃就这样撑着小船，采回好多莲蓬，心里乐开了花来，别提有多高兴了，高兴怎么读？谁来试一试。（指名学生读）我们一起来高兴地读这句诗。能不能这么高兴？这里偷有两个意思，一是偷盗，二是瞒着别人，悄悄地去做。你更喜欢哪一个？
3.揣摩“偷”字。
（1）白莲生长在什么地方呀？（池塘里）小娃娃是怎么去的？你觉得怎样？可能会发现什么？（危险） 小结：所以他要瞒着大人偷偷地去做。
（2）你有没有瞒着家里的大人做过什么吗？比如，为了防止蛀牙，妈妈不让你吃糖果，但是你忍不住偷偷吃了几个，有没有？再比如，每天放学，妈妈都让你先做作业，但是总是会趁着妈妈做饭，偷偷玩了好久？再比如，趁着父母午睡的时候，偷偷地玩玩具。还有吗？（相机提炼：偷看，偷采，偷吃……）指名学生说你当时心情怎么样啊？请你带着这样的心情来读一读这句诗。
（3）小朋友们，现在我们的教室就是一片池塘，你能学着小娃娃的样子，也来偷采白莲吗？千万不要被大人发现哦。你偷采白莲时的心情怎么样，刚开始心里很害怕、紧张，怕被人发现，偷采到白莲还有点儿高兴、开心。小娃娃也和你们一样，虽然瞒着大人采了白莲很高兴、很兴奋、很满足，但心里还是有些担心和紧张。带着这样的情感，我们再来读读这句话。（评价：高兴好像都写在你的脸上了）
4.那小娃娃“偷”成功了吗？有没有被发现？读读第二句诗你就知道了。
出示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”指名读。
（1）不解就是不知道，藏就是藏起来，这里有个词老师想考考你们？学习“踪迹”
出示字卡，什么是踪迹呢？可以观察字形猜一猜。
踪迹就是行动所留下的痕迹。联系《小画家》，适当拓展。
（2）那小娃娃有没有留下踪迹呢？（出示插图）学生交流，点出“浮萍一道开”
认识“浮萍”，看看这个词语，你能猜到什么呢？学生先交流再图片展示。
什么是一道开呢？老师这也有一片浮萍，请你来开一开。
小结：踪迹忘记藏起来啦，只顾着兴高采烈地带着美味的莲蓬往家赶，沉浸在喜悦中的小娃娃完全忘记了身后水面的浮萍上留下了一条小船划过的痕迹已经暴露了他的行踪。
现在你又觉得这是一个怎样的小娃娃呢？（天真、可爱、笨笨的）
多么有趣的画面呀！我们在来读读这句诗。
5.没错这个小娃娃确实有些调皮，但也不失天真可爱。（板书）
让我们配上音乐再来美美地读读这首小诗。
学着古人的样子摇头晃脑地读一读。
诗歌还能唱一唱呢！
闭上眼睛试着背背这首小诗。
6.拓展描写荷花和儿童的古诗。
四、生字书写。