初中化学科粤版九年级下册8.5 化学肥料教学设计

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8.5  化学肥料 教学目标1.知识与技能（1）了解常见的化学肥料的种类和性能。（2）了解常见化学肥料使用的注意事项及化肥对环境的影响。（3）了解氮肥的检验方法。2.过程与方法通过阅读、调查、讨论、交流、体验等方式，不断培养学生理论联系实际的学风。3.情感、态度与价值观（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 教学重难点【教学重点】常见化肥的种类；氮肥的检验方法及使用注意事项。【教学难点】常见化肥化学式的书写；氮肥的检验方法。 教学过程【教学准备】电脑及投影仪试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、水、烧杯碳铵、硫铵、硝铵、氯化铵、熟石灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸教学过程一、导入新课常言道“庄稼一枝花，全靠肥当家”。作物的生长需要多种营养元素，这些元素主要靠根部吸收。土壤中原有的元素远远不够作物的需要，因而需要人为地提供。化肥就是给作物提供营养元素的化学物质。学完本课你将知道化肥的种类和对作物的作用。二、推进新课活动1：认识常见的化肥［板书］一、常用化肥［学生活动］1.展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，作简要介绍（教师适当点评）。2.阅读课文P248～P249：整理资料，填写下表：常用化肥的名称、化学式及作用（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题）3.讨论交流：交流信息资料，互查上述表格所填内容。（教师深入小组，了解讨论情况，适时指导）。4.展示图表：各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要说明。［归纳整理］投影1：展示完整的图表。投影2：常用化肥包装袋商标图示及说明书。（略）活动2  学习检验铵态氮肥的方法［过渡］在氮肥中，铵态氮肥种类最多，怎样用简单的方法检验铵态氮肥呢？［演示］［实验8－17］。［投影］［提问］上述检验的化学原理是什么？实验中应注意什么问题？［讲解］1.原理拓展（1）NH4+的检验方法：将样品与浓氢氧化钠共热，若产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体。证明样品中有铵根离子。（2）氨气的吸收方法：氨气具有刺激性气味，同时对人体产生一定的伤害，不能排放到空气中。氨气溶于水具有碱性,所以可以利用酸来吸收氨气。2.注意事项（1）闻气味的时候不能把鼻孔凑到容器口去闻，而应该在容器口轻轻的扇动，让气体飘入鼻孔中。（2）如果检验溶液中的铵根离子，应该注意到如果溶液浓度过低，可能检验不到铵根离子。生活中的实验：铵态氮肥不能与碱性物质混用铵态氮肥不能与熟石灰、草木灰（主要成分碳酸钾）等碱性物质混用，否则会降低肥效。因为混合后会释放出氨气。活动3  认识化肥施用对环境污染的途径和防止污染的意义［再创情景］由学生讲述案例：①细心的农民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？②一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆禾苗生长非常旺盛，农民很高兴。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素肥的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。［教师点拨］1.教师介绍案例①中的秘密。2.案例②说明了什么？（让学生讨论、交流对案例分析的体会。让学生知道：种田也必须学习科学知识，否则就要付出代价，以此激发学生学习的激情）。［学生活动］1.阅读课文：P251第二、三两段。2.讨论交流：为了保护我们的生存环境，在化肥使用方面，你应当给农民作哪些宣传？［教师小结］我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。三、典例剖析例  某学生为了证明某一白色固体是硫酸铵，他设计了两步程序：第一步：为了证明NH4+的存在，必须的操作步骤是                 ，当观察到               现象时，证明有NH4+存在。第二步：为了证明SO42-的存在，该学生设计了三种方案：①加入BaCl2溶液，再加稀盐酸；②加入过量盐酸酸化了的BaCl2溶液；③先加过量盐酸酸化，再加BaCl2溶液。你认为上述三种方案中最合理的一种方案是        ，简述合理的理由                    。【解析】（1）鉴别铵态氮肥通常用以下方法：将铵态氮肥与碱混合加热，然后将产生的气体通过湿润的红色石蕊试纸，若红色石蕊试纸变蓝，则证明是铵态氮肥。（2）先加过量盐酸酸化，以除去银离子的干扰，然后再加BaCl2溶液．如产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，则证明含有硫酸根。【答案】（1）加入熟石灰混合研磨    有刺激性气味的气体冒出（2）③排除了Ag+的干扰四、课堂检测五、课堂小结学生活动：1.小结：这节课我学到了什么？（归纳、巩固知识，同位同学互查）。2.学生主持：用卡片展示问题（常见化肥的名称、化学式、用途等），小组抢答（或板书）。教师总结：1.简要总结本节课所学内容，评价学生学习情况。2.课后活动：怎样识别区分常见的化肥：尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？（为下一课时作准备）。板书设计8.5  化学肥料一、常用化肥1.氮肥（1）作用：促进植物茎、叶生长茂盛、叶色浓绿（促苗）。缺氮：叶发黄。（2）常用氮肥：NH4Cl，NH4NO3，NH4HCO3，(NH4)2SO4，CO(NH2)2。2.钾肥（1）作用：促使作物生长健壮、茎杆粗硬，抗倒伏（壮秆）。缺钾：叶尖发黄。（2）常用钾肥：KCl、草木灰：农村最常用钾肥（主要成分为K2CO3），呈碱性。K2SO4：长期使用会使土壤酸化、板结。3.磷肥（1）作用：促进植物根系发达，穗粒增多，饱满（催果），抗旱抗寒，促进作物提早成熟。缺磷：生长迟缓，产量降低，根系不发达。（2）常用磷肥磷矿粉［Ca3(PO4)2］、钙镁磷肥（钙和镁的磷酸盐）、过磷酸钙［Ca(H2PO4)2和CaSO4混合物］、重过磷酸钙［Ca(H2PO4)2］不能与碱性物质（如草木灰、熟石灰）混合施用。4.复合肥：含N、P、K中的两种或三种。不能与碱性物质混合施用。二、铵盐的检验铵根离子（NH4+）的检验方法：取样品，与氢氧化钠混合加热后，若产生的气体可使湿润的红色石蕊试纸变蓝时，说明产生氨气，则样品中含有铵根离子。三、防止施用化肥对环境的影响1.使用化肥、农药对环境的影响：（1）土壤污染：重金属元素、有毒有机物、放射性物质。（2）大气污染：NO2、NH3、H2S、SO2。（3）引起水体污染：N、P过多，导致水体富营养化，赤潮、水华等现象。2.合理使用化肥教学反思本课题的教学设计突出了三个特点：一是十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。二是充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。三是十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。