初中美术人美版七年级下册11.旅行团的标志和旗帜教案

 一、教材分析
（一）编者思想
  1.本课通过对旅行团标志和旗帜的设计、制作，了解标志和旗帜的功能，进而引导学生了解设计艺术所运用的基本美术语言和表达方式，并对学生的设计理念、审美观点等进行综合培养。本课旨在激发学生的探究欲望与动力，培养学生的创造和创新能力。
  2.标志和旗帜是一种文化，根据不同主题和需要而设计，具有悠久的历史和多种表现形式，应使学生知晓，标志和旗帜不单纯是一种平面设计，在图像、文字、造型和色彩之中隐含着丰富和深远的文化底蕴。
（二）教材版面分析
    本课题可分为三个板块：
    第一板块为第34页，主要介绍了标志的功能和设计方法。主图给出了中国国家旅游局标志、北京市旅游局标志、生存岛标志。结合课文和图注，着意表现出标志的概念和功能——造型简练、立意巧妙、信息表达清晰，同时包含有一定的文化背景。紧接着教材给出了学生设计的旅行团标志，这些标志设计造型生动有趣、色彩鲜艳，体现出学生们的设计特点和审美趣味，可以用于启发学生构思。
    第二板块是第35页上半部，介绍旗帜造型的设计。旗帜作为标志的载体，旗帜设计时最重要的是应从实际功能出发，与标志设计互成套系。由于是欢乐的出游主题，所以色彩多鲜明艳丽，图案也活泼有趣。“思考与讨论”栏目引导学生对设计中功能与美感的统一作出探究。
    第三板块是第35页下半部的“学习建议”，提供了多种完成作业的方法，并建议学生共同完善设计。将设计拓展至其它旅游用品上，给师生的教与学以更广阔的思维空间。

二、教学目标及重难点
    （一）教学目标
    1.知识与技能
    通过本课题学习，了解标志的文化内涵及表现形式，学生能够运用所学的美术技能、技法完成一个标志的设计和制作。
    2.过程与方法
    通过分析标志范例，明确设计要点，达到初步掌握设计方法的目的；通过对各种标志的研究和观察，认识并挖掘其文化内涵；通过小组讨论的形式，引导学生相互交流，补充完善设计主题，实施自主学习、合作学习和探究学习。
    3.情感、态度和价值观
    通过本课教学使学生了解到标志的文化内涵，提升学生的文化素养和审美情趣，使学生学会识别、使用和鉴赏生活中的“标志”之美。通过设计制作过程凝练团队精神，同时宣传重庆，热爱重庆。
（二）教学重点和难点
    1.教学重点：培养学生认识标志的构成要素及文化内涵。
    2.教学难点：有内涵的立意和相对完整的制作。

三、教学方法及学法指导
     1.教法：课堂讨论法、启发法、讲授法、情境法
     2.学法：讨论法、练习法、
    四、教学过程设计参考
      （一）激趣导入

铃声后：组织教学，边播放视频，结合开场语引入本课课题。
      同学们！大家有没有看过网红重庆？好！让我们来看一段网红重庆视频。
    同学们，一起说说你们都看到了重庆哪些地标？生：
师：如果这个暑假老师带着大家去旅游，每个小组代表一个旅行团，先让我们在看看旅行团出行之前需要准备什么？
    请同学们观察图片，导游手里拿着什么？生：
师：今天主要为我们出发前的旅行团设计标志，当然好的标志既展示事物的特征，也能传情达意，更能体现被设计对象的文化内涵。
   （二）开始授课
（环节1）众里寻他千百度——标志之元素(结合学习单）

  请同学们看中国国家旅游局标志，你们从中看到什么？（展示教材中主图中国国家旅游局标志，结合标志挖掘标志的人文内  涵引出标志的概念、特点。）生：
师：为什么中国旅游局标志图案是“马踏飞燕”，而不是熊猫、长城、兵马俑呢？大家想象下设计者的意图？
（目的让学生讲出标志背后的文化内涵）
（知识点1）标志是由特定形象代表事物，构成要素有图                                                                                   案、文字、并具有文化内涵。
请同学们再看重庆市旅游标志。
（让学生思考发言，帮助学生深化理解，有助于学生完成设计。）
师：你们从这个标志你看到什么，分析一下？生：
师：这个标志是由图案？和文字？的组合
小结：通过这些标志设计，我们了解了标志的构成要素以及背后的文化内涵，这些都是标志设计中的立意环节需要掌握的元素。
（环节2）蓦然回首——标志之设计
（转折）了解了标志的立意环节，标志怎么设计呢？
    请同学们看图片
    老师周末游了涪陵白鹤梁，通过了解，首先白鹤梁这个地方的名字来源于传说......相传在唐朝，一位细心的人在白鹤梁上刻了两条鱼，记录下了当时的枯水水位。其后不断有人效仿，或刻石鱼，或题文字，记录了自唐代以来一千多年间长江枯水水位变化的情况，由于江水每年枯盈不同，前人刻下的石鱼并不是每年都能露出水面。
集文学、书法、绘画、石刻艺术为一体，实为罕见的水下奇观。
师：请同学们先说说老师设计标志的过程，运用了什么手法？
生：学生说出制作过程步骤，立意、表现形式、制作完成
引导学生说出
举例对比：现在请同学们辨别以下图片哪个是标志？为什么？
生：没错这些都是标志的特点
（知识点2）表现手法：这个标志通过一张图片概括。提炼物体主要特征，用简化、变形的手法形成简洁、鲜明的视觉形象。这种方法称作具象表现手法，当然制作标志的方法还有抽象、文字手法。今天我们主要用具象表现手法设计标志。
（环节3）那人却在，灯火阑珊处——标志之实践（学习单构思设计）
（转折）我们每个人都爱祖国、爱家乡。光说不练可不行，（展示地图有长江三峡）主题立意：在地图上俯瞰重庆，重庆旅游景点很多，想想这个暑假老师带着大家坐着游轮，吹着凉凉的风，我们来选一条线路，畅游重庆段三峡，怎么样？好，我们一起来看看这条线上都有哪些景点？今天各个旅行团设计体现出当地特色的标志。当然标志不是孤立存在，它可以应用在旗帜上。请看老师手里的旗帜，同时可以用剪贴或粘贴的形式将标志应用到旗帜上，并写上主题口号。
现在，各个旅行团导游确定要去哪里？这个地方具有哪些特色，请看素材包？确定主题目的地，根据主题确定图案和文字。给同学们3分钟讨论设计构思。
师：讨论结束询问同学们设计的如何
大家动手设计标志（草图设计——直接制作）
要求:1、选择和运用字母、文字、具象、等简化表现主题。
    2、注意色彩运用要鲜明和谐，与主题切合。
    3、融入历史、地理和景观等人文内涵来深化主题，使设计更具    文化气息。
师：同学们带着标志的要求，各旅行团导游分工合作共同设计，各旅行团可以两个人设计旗帜大小、形状，主题词，剩下成员根据旗帜完成标志制作，注意整体设计排版。
课堂辅导：教师有目的地帮助学生顺利完成设计实践。
（环节4）旅行出发
   选择愿意展示作品的3位左右同学上台展示，结合标志要求说说设计构思。
    评价学生（教师结合标识要求评价，鼓励学生）学生自评、互评结合，互相启发。
（三）课堂小结
    通过本课学习，同学们了解标志的文化内涵及表现形式，能够运用所学的美术技能、技法完成一个标志的设计和制作。也许这里展示的作品朴实无华，也许很多作品在艺术性上还有很多提升空间，但如果有支持、关心和热爱重庆这块土地的人们，相信这节课会成为展示重庆家乡的一道靓丽风景。


 

                         
                         
                     
                         板书设计

                    旅行团的标志和旗帜
立    意： 图案 文字 色彩 文化内涵
表现形式： 具象（简化、变形、夸张）
制     作