2021学年摘苹果学案及答案

这是一份2021学年摘苹果学案及答案，共6页。

北师大版一年数学下册摘苹果学案
知识点
知识点：两位数加两位数进位加法的计算方法。
1.两位数加两位数进位加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1。
2．两位数加两位数进位加法的口算方法：
（1）个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数，再把两个结果加起来；
（2）先把一个加数与另一个加数的整十部分相加，再与其个位上的数相加；
（3）把其中的一个加数看成整十数，用整十数与另一个加数相加，再把多加的那部分减去。
学习目标
培养学生敢于质疑，积极思考，合作探究的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。
2.使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。
3.能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
重点
探究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
突破思路
通过小组交流、讨论突破重点。
难点
理解“满十进1”的道理，并能用竖式正确计算。
突破思路
通过学生自主探究突破难点。
案例
原题
27+73=
解析
27+73=100
点拔
有的学生将答案写成
27+73=90
27+7390
这样写错在十位相加满十没有向百位进1，计算结果不正确。
本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材通过设计适当的问题，展现不同的方法，体现重视估算和算法多样化的特点。让学生在学习计算的过程中学会估算，一方面有利于学生将所学知识应用到实际生活中，发展学生数学应用的意识：另一方面有利于培养学生的数感。教学时可以让学生经历探究运算方法的过程，体验算法多样化，鼓励学生自己探究计算的方法，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中理解并学会计算，获得数学活动的经验，掌握一些基本的学习策略和方法。
归纳
个位满十，要向十位进1，十位满十，要向百位进1，也就是哪一位相加满十，都要向前一位进1。
答案
【教材第72页“练一练”】
1.43颗和38颗 把43看作40,40＋38＝78,78＞70，够穿一条项链。
2.51 50 58 100
3.33 45 42 53 65 62（竖式略）
4.36+2965 4+3741 28+75100
5.27＋33＝60（人），一（1）班和二（3）班最合适；30＋30＝60（人），一（2）班和二（1）班最合适；一（3）班和二（2）班最合适。提示：由题意可知，每辆车最多能坐60人，要想知道哪两个班坐一辆车最合适，就要先求出两个班的总人数，然后把这两个班的人数与60比较，如果哪两个班的人数和比60大，那么这两个班不能坐一辆车；如果哪两个班的人数和等于60或比60小，那么这两个班就能坐一辆车，等于60时最合适。
存在问
题摘要
今天学到了什么？又存在哪些待解决的问题？
（1）. ；
（2）. ；
（3）. 。
针对训练
一、用竖式计算：
46+36＝ 33+26＝ 71+12＝
二、一个童话故事18元，一本少年百科全书22元，一本科技书n元 ：
（1）、买一本童话故事和一本少年百科全书，一共用去多少元？
（2）、一本科技书比一本少年百科全书贵16元，问一共用去多少元？
（3）、请再编一道应用题并解答：
。
反思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，好地体现了事先的教学设想。感触较深的有以下两点：
1.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还引导学生彼此沟通和相互理解。通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深处，智慧火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活计算的目标。
2.给学生提供“做数学”的时间与空间，让学生自主学习，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让生自己动脑、动手去解决问题，学生想出了许多种方法。究其原因，就是学习变成了自己事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。
课外资料
秦九韶：《数书九章》
秦九韶（约1202～1261），字道吉，四川安岳人，先后在湖北、安徽、江苏、浙江等地做官，1261年左右被贬至梅州（今广东梅县），不久死于任所。秦九韶与李冶、杨辉、朱世杰并称宋元数学四大家。他早年在杭州“访习于太史，又尝从隐君子受数学”，1247年写成著名的《数书九章》。《数书九章》全书共18卷，81题，分九大类（大衍、天时、田域、测望、赋役、钱谷、营建、军旅、市易）。其最重要的数学成就-“大衍总数术”（一次同余组解法）与“正负开方术”（高次方程数值解法），使这部宋代算经在中世纪世界数学史上占有突出的地位。