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小学数学北师大版一年级下册六 加与减（三）摘苹果教案
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这是一份小学数学北师大版一年级下册六 加与减（三）摘苹果教案，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年数学下册摘苹果教案
目标
培养学生敢于质疑，积极思考，合作探究的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。
2.使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。
3.能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
重点
探究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
重点
突破
通过小组交流、讨论突破重点。
难点
理解“满十进1”的道理，并能用竖式正确计算。
难点
突破
通过学生自主探究突破难点。
教法
情境教学，结合生活情境引出问题，引导探究。
学法
自主探究，在讨论交流中掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
课前
准备
教师
课件等。
学生
常用学具。
过程
引入
同学们，让我们来比比谁算得快。请你直
接说出得数。
10+30= 9+50= 7+6=
27+3= 20+15= 18+30=
13+30= 30+30= 40+20=
【设计意图】让学生独立练习，复习已学知识，为下面的学习做好铺垫。
探新
1.课件出示摘苹果主题图。
师：笑笑和淘气到果园里摘苹果，笑笑摘了38个，淘气摘了17个，用一只装60个苹果的箱子来装这些苹果，请你估一估，这个箱子装得下吗？
让学生先独立思考，再小组交流，然后指名回答结果。
回答预测：
生A:把17看作20,把38看作40,20+40＝60,结果等于60,所以装得下。
生B:把38看作40,17+40=57,结果还比60小，所以装得下。
生C:把17看作20,20+38=58,结果还比60小，所以装得下。
师：用整十数来估算很方便。像这样把17和38看作整十数来进行计算的方法，叫估算。
2.一共摘了多少个苹果？
师：我们的估算是否正确呢？还是让我们来算一算一共有多少个苹果。
教师边说边板书：一共摘了多少个苹果？
提问：怎样列式？学生思考后，独立列式：17+38=.
追问：怎样计算呢？
引导：上节课，我们用摆小棒的方法来计算两位数加一位数的进位加法，你能用摆小棒的方法来计算17+38吗？
（先让学生动手摆小棒，再指名回答结果。）
回答预测：
生A：
30+10＝40
8+7＝15
40+15＝55
生B：
38+10＝40
40+15＝55
生C：
38+10=48
48+7=55
师：我们是否也可以用竖式来计算呢？请同学们在练习本上做一做。
先让学生独立在练习本上用竖式计算，然后指名板演，教师结合学生的板演进行讲解。
十 个
位 位
38+1755
师：在列竖式的时候要注意什么？
（1）列竖式时相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位加起，满十进1.这里的“1”是一个十。
（3)个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进1的“1”不要漏加了。
通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55.所以一共装了55个苹果。
那么装在这个60个的箱子里，能装下吗？
生：能。
师：看来我们刚才的估算也是正确的。
3.算一算，说一说。
请用竖式计算下列式子：
37+24= 46+54=
让两名学生进行板演，其余学生进行纠正。
课件出示正确答案：
37+24=61 46+54=100
十 个 十 个
位 位 位 位
38+1755 38+1755
提示：对于“37+24=?”大部分学生均能正确地进行解答，重点讲解“46+54=?”，计算时要向学生强调“个位满十，向十位进1,十位满十，则向百位进1”。
【设计意图】教学时，教师引导学生先进行估算，培养学生的估算意识，在解决“38+17=?”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生的创新意识。
巩固
1.完成教材第72页“练一练”第1题。提问：如果70颗珠子能穿一条项链，估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？
先让学生独立思考解题思路，再指名汇报。（将43看作40,将19看作20,将38看作40,则40+20=60,40+40=80,20+40=60,只有43颗的和38颗的两袋珠子合起来够穿一条项链）
2.完成教材第72页“练一练”第2题。出示题目，让学生先用小棒摆一摆，再指名回答方法。（鼓励算法的多样化，只要学生言之有理，教师均应予以肯定）
3.完成教材第72页“练一练”第3题。让三名学生进行板演（每人一组），其他学生进行纠错。集体订正后，让学生比一比每组题的得数，说一说自己的发现。
4.我们去春游。
师：快看，小朋友们要去春游了，他们商量着怎样坐车，同学们愿意帮助他们吗？（课件出示教材第72页“练一练”第5题）
请大家认真观察，从图中，你们知道了哪些数学信息？
你们看得真仔细，有六个班的同学去春游，现在每辆车最多能坐60人，同学们觉得哪
两个班坐一辆车最合适？请大家商量商量。
谁愿意说说你们商量的结果。能说说你们为什么这样想吗？（估算和精算相结合）
【设计意图】知识巩固和迁移是为提高学生运用知识解决实际问题的能力。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，好地体现了事先的教学设想。感触较深的有以下两点：
1.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还引导学生彼此沟通和相互理解。通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深处，智慧火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活计算的目标。
2.给学生提供“做数学”的时间与空间，让学生自主学习，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让生自己动脑、动手去解决问题，学生想出了许多种方法。究其原因，就是学习变成了自己事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。
板书
摘苹果
一共摘了多少个苹果？
17+38=55(个）
（1）30+10=40 （2）38+2=40 （3）17+3=20
8+7=15 40+15=55 20+35=55
40+15=55
十 个
位 位
38+1755
北师大版一年数学下册摘苹果教案
目标
培养学生敢于质疑，积极思考，合作探究的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。
2.使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。
3.能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
重点
探究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
重点
突破
通过小组交流、讨论突破重点。
难点
理解“满十进1”的道理，并能用竖式正确计算。
难点
突破
通过学生自主探究突破难点。
教法
情境教学，结合生活情境引出问题，引导探究。
学法
自主探究，在讨论交流中掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
课前
准备
教师
课件等。
学生
常用学具。
过程
引入
同学们，让我们来比比谁算得快。请你直
接说出得数。
10+30= 9+50= 7+6=
27+3= 20+15= 18+30=
13+30= 30+30= 40+20=
【设计意图】让学生独立练习，复习已学知识，为下面的学习做好铺垫。
探新
1.课件出示摘苹果主题图。
师：笑笑和淘气到果园里摘苹果，笑笑摘了38个，淘气摘了17个，用一只装60个苹果的箱子来装这些苹果，请你估一估，这个箱子装得下吗？
让学生先独立思考，再小组交流，然后指名回答结果。
回答预测：
生A:把17看作20,把38看作40,20+40＝60,结果等于60,所以装得下。
生B:把38看作40,17+40=57,结果还比60小，所以装得下。
生C:把17看作20,20+38=58,结果还比60小，所以装得下。
师：用整十数来估算很方便。像这样把17和38看作整十数来进行计算的方法，叫估算。
2.一共摘了多少个苹果？
师：我们的估算是否正确呢？还是让我们来算一算一共有多少个苹果。
教师边说边板书：一共摘了多少个苹果？
提问：怎样列式？学生思考后，独立列式：17+38=.
追问：怎样计算呢？
引导：上节课，我们用摆小棒的方法来计算两位数加一位数的进位加法，你能用摆小棒的方法来计算17+38吗？
（先让学生动手摆小棒，再指名回答结果。）
回答预测：
生A：
30+10＝40
8+7＝15
40+15＝55
生B：
38+10＝40
40+15＝55
生C：
38+10=48
48+7=55
师：我们是否也可以用竖式来计算呢？请同学们在练习本上做一做。
先让学生独立在练习本上用竖式计算，然后指名板演，教师结合学生的板演进行讲解。
十 个
位 位
38+1755
师：在列竖式的时候要注意什么？
（1）列竖式时相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位加起，满十进1.这里的“1”是一个十。
（3)个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进1的“1”不要漏加了。
通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55.所以一共装了55个苹果。
那么装在这个60个的箱子里，能装下吗？
生：能。
师：看来我们刚才的估算也是正确的。
3.算一算，说一说。
请用竖式计算下列式子：
37+24= 46+54=
让两名学生进行板演，其余学生进行纠正。
课件出示正确答案：
37+24=61 46+54=100
十 个 十 个
位 位 位 位
38+1755 38+1755
提示：对于“37+24=?”大部分学生均能正确地进行解答，重点讲解“46+54=?”，计算时要向学生强调“个位满十，向十位进1,十位满十，则向百位进1”。
【设计意图】教学时，教师引导学生先进行估算，培养学生的估算意识，在解决“38+17=?”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生的创新意识。
巩固
1.完成教材第72页“练一练”第1题。提问：如果70颗珠子能穿一条项链，估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？
先让学生独立思考解题思路，再指名汇报。（将43看作40,将19看作20,将38看作40,则40+20=60,40+40=80,20+40=60,只有43颗的和38颗的两袋珠子合起来够穿一条项链）
2.完成教材第72页“练一练”第2题。出示题目，让学生先用小棒摆一摆，再指名回答方法。（鼓励算法的多样化，只要学生言之有理，教师均应予以肯定）
3.完成教材第72页“练一练”第3题。让三名学生进行板演（每人一组），其他学生进行纠错。集体订正后，让学生比一比每组题的得数，说一说自己的发现。
4.我们去春游。
师：快看，小朋友们要去春游了，他们商量着怎样坐车，同学们愿意帮助他们吗？（课件出示教材第72页“练一练”第5题）
请大家认真观察，从图中，你们知道了哪些数学信息？
你们看得真仔细，有六个班的同学去春游，现在每辆车最多能坐60人，同学们觉得哪
两个班坐一辆车最合适？请大家商量商量。
谁愿意说说你们商量的结果。能说说你们为什么这样想吗？（估算和精算相结合）
【设计意图】知识巩固和迁移是为提高学生运用知识解决实际问题的能力。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，好地体现了事先的教学设想。感触较深的有以下两点：
1.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还引导学生彼此沟通和相互理解。通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深处，智慧火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活计算的目标。
2.给学生提供“做数学”的时间与空间，让学生自主学习，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让生自己动脑、动手去解决问题，学生想出了许多种方法。究其原因，就是学习变成了自己事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。
板书
摘苹果
一共摘了多少个苹果？
17+38=55(个）
（1）30+10=40 （2）38+2=40 （3）17+3=20
8+7=15 40+15=55 20+35=55
40+15=55
十 个
位 位
38+1755
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