语文人教部编版9 从百草园到三味书屋优质教学课件ppt

这是一份语文人教部编版9 从百草园到三味书屋优质教学课件ppt，文件包含第9课《从百草园到三味书屋》课件pptx、第9课《从百草园到三味书屋》同步练习docx、第9课《从百草园到三味书屋》教学设计docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共37页， 欢迎下载使用。

童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
1、朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路。2、引导学生掌握抓住事物特征，运用恰当顺序、融情入景的写法,体味作者在百草园中的无穷乐趣。3、了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。探究文章两部分之间关系，进而理解文章的主旨。4、培养学生的观察能力、品评能力和表达能力。
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 鼎沸珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
点明全文记叙的两个地方。 表明文章是按照空间顺序来写的。
“百草园”“三味书屋”
2.整体感知，划分段落部分。
一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活
3.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 
作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。 文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的。
4.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
1.百里草园里有哪些好玩的东西?
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2段)[2]神奇的传说(3-6段)[3]雪地捕鸟(7-8段)
当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
2.你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
1.阅读第1自然段，概括这段的主要内容，思考在全文中的作用。探讨“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
2、作者写了百草园中的哪些动植物，作者用什么词语把他们连起来？
不必说：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物）
也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物）
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物） 何首乌、木莲、覆盆子（植物）
3、作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
4、《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”中，作者强调的重点是哪部分内容？
“单是”是重点。（既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。）
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
5.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
6.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法；②写景有序，并从多角度进行描写；③用词准确，生动形象。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子覆盆子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚（ ）
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容词”即能表情达意
②写景有序，并从多角度进行描写③用词准确，生动形象
7、文中插叙“美女蛇的故事”有何作用？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
8.默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，赏析这些动词的妙用。
9.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
10.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友
2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？
第10段、第17段的描写
3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
方正、质朴、博学严厉而不失温和对待学生比较开明
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
5.前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？
6.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。1、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。2、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。3、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
7.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。