小学数学浙教版一年级下册3.加法和减法教案设计

加法和减法

【教学目标】

1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

【教学重点】

会正确计算5以内数的加法。

【教学难点】

知道加法的含义。

【教学过程】

一、复习

1．引导学生从1数到5，再从5数到1．

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数：

(    ) 3 (    ) 5．

[设计说明：通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]

二、探究新知

1．引导观察，感知加法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

[设计说明：通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]

2．学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2．

（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3．

（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

[设计说明：由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。]

3．发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？

教师启发学生说出：

① 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3．

② 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3．

③ 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3．

④ 有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3．

……

[设计说明：通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]

三、巩固发展，学会学习

1．动手操作，体验加法含义。

（1）做一做的左图

① 教师示范，边操作边说明含义。

② 学生操作，表述含义。

（2）做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

① 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

② 学生操作。

③ 汇报交流

4+1．1+4．3+2．2+3．1+3．3+1……

[设计说明：通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]

2．看图，体验加法含义。

认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

[设计说明：引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。]

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

[设计说明：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]

【第二课时】

【教学目标】

1．通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2．正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

【教学重点】

会正确计算5以内数的减法。

【教学难点】

认识减法的意义，正确读减法算式。

【教学过程】

一、复习巩固

1．对口令，师生对，同桌对

3可以分成1和几？

4可以分成2和几？

5可以分成1和几？

……

2．在括号里填上适当的数。

（    ）

           3     2           4                 5

1      2

          （    ）      1     （  ）       （  ）  2

二、故事导入，学习新课

1．故事导入，揭示课题

（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）

生：一共3根

师：你是怎样想的？

生：1+2=3或2+1=3

师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）

师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2．揭示课题：

（1）教师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2．

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

三、运用减法计算的模型，自主探究

1．出示纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。

预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。

预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。

2．提问：

（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）

（2）你会用减法算式表示吗？

（3）算式了各个数字表示什么意思？

3．学习气球图。（PPT展示气球图）

教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？

（1）同桌交流后汇报

（2）教师板书：4—2=2

（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。

（4）教师质疑：算式中有2个“2”，它们表示的意思一样吗？