初中历史人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课 隋朝的统一与灭亡说课ppt课件

这是一份初中历史人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课 隋朝的统一与灭亡说课ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了学情分析，三教学目标，教学重难点，教法学法，六教学过程，印象隋朝等内容，欢迎下载使用。
从历史时空上看上接魏晋南北朝时期，结束三百多年的分裂局面下承李唐盛世，为唐朝盛世奠定了物质基础。
从内容上看 本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了繁荣的景象，却又在隋炀帝的暴政下迅速走向灭亡的过程。
七年级学生对历史学科的兴趣浓厚。自我表现欲强、形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；对活动有参与的热情。 但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
1.通过引导学生读书和小组学习，使学生能够归纳总结出隋朝统一与灭亡的原因。
2.通过视频展示、自主探究、合作讨论等方式来引导学生对隋炀帝的功过进行评价，正确认识大运河开通的意义和科举制的作用。
3.隋朝大运河是中华民族的骄傲，科举制是中国古代伟大的创举，通过这些增强学生的民族自豪感和荣誉感。
1.探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。
材料一：隋文帝立国之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经济改革，发展经济，增强国力；分裂突厥，解除南征后顾之忧；疏通邗沟，以利于运粮运兵。
材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子那可逢！ ——《魏书》卷五三
材料四：“桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。” ——隋灭陈之前，江南民谣
材料二：魏晋南北朝社会经济的一个特点是：江南经济开发，中原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后，北方的经济逐渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。
隋文帝励精图治，准备充足。
江南经济发展，北方经济恢复，南北经济发展差距缩小。
各民族交融增强，民族隔阂逐渐减少。
陈朝统治腐朽，人民渴望统一。
体验合作与竞争的乐趣，做学习的主人。培养综合分析材料的能力，掌握“论从史出”的方法。认识统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史发展的主流。
2.隋朝统一的意义：①算一算：自东汉灭亡到隋统一全国隔了多少年？
变换思维，整理旧知。从时间上感受分裂之久，为认识统一的意义埋下伏笔。培养学生历史时空观念
②想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，说一说隋朝统一全国有何重大意义。
从空间上感受隋朝完成统一的历程。理解统一对于国家发展的重大意义。
隋朝统一全国结束了长期分裂局面，再一次实现大一统，加强了南北经济、政治、文化联系，促进民族关系的发展和社会进步。
我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治时期隋朝社会状况如何？
锻炼从文章中提取信息并分类归纳的能力。初步了解隋文帝及其统治措施。
认识隋朝盛世局面。培养学生从历史表格中获取信息并总结归纳的能力。
我来总结：隋文帝统治时期产生了怎样的局面？
“古今称国计之富者莫如隋。” ——元 马端临《文献通考》
我来梳理：科举制的诞生。
从课本中提取有效信息。掌握科举制创立的史实。
隋文帝时期：用 方法选拔官员。隋炀帝时期：设置 ，正式确立科举制。
现在各国的制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学的。 ——孙中山
二 开创科举取士制度
我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？
培养历史比较能力。认识人才选拔和制度创新对于国家发展和社会进步的重大意义。
察举制：西汉确立的选官制度，由地方长官考察、选取人才向上推荐。曾为汉朝发展选拔了众多人才，东汉后期，任人唯亲、唯财、唯势，权门势家把持察举结果，流弊百出。
九品中正制：魏晋南北朝时期重要的选官制度 。初期评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重。但实际过程中，门阀世族就完全把持了官吏选拔权，才德逐渐被忽视，家世越来越重要，甚至成为唯一标准。
科举制的实行使得国家广招人才，加强了中央集权，促进了教育文化事业的发展，兼顾了百姓利益，促进了社会进步。
推荐口诀：大运河，千里长，南北交通来加强，三座城，四河段，五大水系一连贯。
地图学史，整合零散知识点。方便学生记忆。
编口诀，有效实现知识内化，掌握记忆方法。
2.①读地图：分别用不同类符号圈划地名和河段要点。
②编口诀：包含隋朝大运河知识要点的记忆口诀。
胡曾: 《汴河》 千里长河一旦开， 亡隋波浪九重来。 锦帆未落干戈起， 惆怅龙舟更不回。
皮日休: 《汴河怀古》二 尽道隋亡为此河， 至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事， 共禹论功不较多。
在思维碰撞中促进生成。锻炼口头表达能力，培养辩证看待历史事件的能力。
3.合作探究：谁说的有道理？
1.史料解读：下列材料控诉了什么？
材料一：“登极之初，即建洛邑，每月役丁二百万人。导洛至河及淮，又引沁水达河北，通涿郡，筑长城东西千余里，皆征百万余人。丁男不充，以妇人兼，役而死者大半。” ——《通典》卷七
材料二：“及亲征吐谷浑，驻军青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三驾东征辽泽，皆兴百余万众，馈运者倍之。” ——《通典》卷七
材料三：“又逆征数年之赋，穷侈极奢，举天下之人，十分九为盗贼。” ——《通典》卷七
材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，······于端门街盛陈百戏，戏场周围五千步，执丝竹者万八千人，声闻数十里，自昏达旦，灯火光烛天地；终月而罢，所费巨万。 ——《资治通鉴》卷181炀帝大业六年
对比材料：“剥树皮以食物之，渐及于叶；皮叶皆尽，乃煮土捣藁为末而食之。其后人乃相食。”——《隋书·食货志》
教师：精选史料→引导解读学生：阅读史料→提炼总结
掌握解读史料的方法，培养论从史出的能力和史料实证素养。
化抽象为形象，学会图示总结学习历史的方法。
2.史实梳理：隋的暴政导致了什么样的结果？
一、有一项大业再造一统
二、有一种作为开创治世
三、有一条运河留存千古
四、有一场败亡警世恒久
短暂繁荣 · 继往开来
让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
大运河畔——扬州，隋炀帝事业的起点，生命的终点，像一个流放者，又像一个守望者，在运河终点默默观看千年的沧桑巨变。
你觉得隋炀帝是个怎样的人？