人教部编版六年级上册小站课文内容ppt课件

课题

习作例文

教学目标

1. 知识目标

自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。

2. 能力目标

自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。

3. 情感目标

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

教学重点

自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。

教学难点

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

教学过程

一、激趣导入，引出主题

教师以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名学生读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。（课件出示）

（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

生：一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果。

（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

教学反思

如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。假如我们的作文指导也像动画片一样吸引学生，假如学生写作文也像玩游戏一样投入、一样有激情，那么学生将会感受到作文课的快乐。这也是作为一名新课程标准下的语文教师的追求。那么，如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由想象的空间呢？

多总结，以课本为据。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，要结合本单元课文的主要写法，结合本单元的主要内容来学习。本次教学中，我将“交流平台”“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、效仿。