生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第10章 人体的能量供应第2节 人体细胞获得氧气的过程教学设计及反思

这是一份生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第10章 人体的能量供应第2节 人体细胞获得氧气的过程教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情景，新课教学，总结等内容，欢迎下载使用。
1、知识：
（1）描述呼吸系统的组成；
（2）了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；
（3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。
2、能力：
通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
教学重难点
1、描述呼吸运动和肺通气的原理。
2、描述呼吸运动和肺通气的原理；
3、通过比较，理解呼吸与呼吸作用的主要区别。
教学过程
一、创设情景
师：俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢？
生：食物、水、空气等。
师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢？
学生讨论，得出结论：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。
二、新课教学
师：阅读课文。回答什么是呼吸系统？
展示：人体呼吸系统组成的彩图。
生：呼吸道和肺组成呼吸系统。
介绍呼吸系统各个器官的特点：
（一）呼吸系统
1、呼吸道和肺组成呼吸系统
呼吸道：气体进出的通道
鼻——鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。
咽——咽是气体与食物交叉的通道。
喉——喉是气体的通道，也是发声的器官。
气管（左右两支）——气管是气体的通道气管壁由C形软骨支持，管壁上有粘液腺，其内表面有纤毛，还能分泌黏液。
支气管——支气管是气管进入左右两侧肺的分支，末端形成许多肺泡。
展示思考题：
（1）、在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？
（2）、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？
（3）、患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？
（4）、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
学生分组讨论思考题，师巡回指导。
2、肺——气体交换的场所
（1）肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
（2）观察彩图，回答什么是肺泡及其特点。区别吸烟人的肺与不吸烟人的肺。讨论吸烟是否有害健康。
（学生）：肺是人体与外界进行气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官。
（3）描述肺泡适于气体交换的特点。
（学生）：肺泡适于气体交换的特点有：数量多、壁薄、壁上有丰富的毛细血管网、弹性纤维。
（二）呼吸运动与肺通气
1、介绍呼吸运动与肺通气的概念。
2、同学们用手压住自己的前胸做一次深呼吸，仔细体会你自己是怎样呼吸的？并且胸腔如何变化？
（学生）：肋骨上升和下降。
通过两个模拟实验来演示一下（介绍模型），我们人体的肋骨是这样收缩的， 当肋间肌一收缩，肋骨和胸骨有什么变化？
总结：
肋间外肌和膈肌收缩——胸廓扩大——肺容积扩大——吸气
肋间外肌和膈肌舒张——胸廓缩小——肺容积缩小——呼气
（三）人体内的气体交换
1、在教室中喷射花露水，同学们你们能闻到吗？为什么能够闻到香味？
（学生）：因为香味在扩散，高浓度向低浓度扩散。也证明气体的扩散作用：气体总是由高浓度一侧向低浓度一侧运动，直到平衡为止。
（老师）：人体内的气体交换也是通过气体的扩散作用而实现的。
2、气体在肺部是怎样换气的？
（学生）：氧由高浓度向低浓度扩散，氧从肺泡进入血液中；二氧化碳是由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳由血液扩散到肺泡中再由呼气排出体外。
3、气体在组织细胞中是如何换气？
（学生）：氧由高浓度向低浓度扩散，氧从血液进入到组织细胞中；二氧化碳是由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从组织细胞扩散到血液中，然后由血液把二氧化碳运走。
（四）气体在血液中运输
1、（讨论）血液是怎么运输氧气和二氧化碳的？
（学生）：人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。
2、怎样区别动脉血和静脉血？
动脉血：含氧较多、颜色鲜红；
静脉血：含氧少、颜色暗红。
四、总结
师：至此，外界空气中的氧气到达全身各处的组织供给细胞利用，细胞在代谢过程中产生的二氧化碳则被运输到肺部排出体外。这就是呼吸的全过程。
师：现在大家一起来总结下，呼吸全过程包括哪几个互相联系的环节啊？
外环境——肺泡——肺泡毛细血管——组织毛细血管——细胞
师：呼吸的全过程包括4个环节，无论哪一个环节发生障碍，都会影响到呼吸作用的进行，严重时甚至危及生命。
引导学生阅读“小资料----人工呼吸”并讨论。
教学反思
本节课教学中充分调动了学生的学习积极性，设计不同的探究过程，一是屏息能坚持多久，让学生亲身体验了呼吸的重要性，同时也阐明了呼吸道的组成；一是吞咽和呼吸能同时进行吗，激发了同学们探究的欲望；通过思考题的设置，使学生在了解呼吸道各部分作用的同时，一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生这条既定轨道上来，成功地完成了教学目标。
不足之处：肺的结构没有给学生提供实物。如果能让学生观察哺乳动物的新鲜肺，将有助于加深对肺结构的理解。时间上也比较紧张，教学中师生互动不多。