北师大版七年级下册第2节 尿的形成与排出教案

这是一份北师大版七年级下册第2节 尿的形成与排出教案，共6页。
一、知识目标
1、学生能描述人体泌尿系统的组成。
2．学生能描述肾脏的结构与功能。
2、学生能用生物学术语叙述尿液的形成和排出过程。
二、能力目标
1、通过观察肾脏，使学生掌握观察的一般方法。
2、通过尿液的形成过程分析，培养学生利用数据解决问题的能力。
三、情感目标
1、在学习肾单位的结构及功能特点的基础上，近一步形成生物体结构和功能相适应的基本观点。
2、通过对肾移植事例的介绍培养学生的人文关怀思想。
3．关注泌尿系统的健康，养成良好的生活习惯
[重点与难点]
教学重点：
肾脏的结构。
尿液的形成过程。
教学难点：
肾单位的结构与尿液形成的关系
尿液形成过程中的物质变化
[重难点突破]
以数据分析为方法
以教师引导为保证
以多媒体教学为手段
[教学过程]

[板书设计]
尿的形成与排出
一、泌尿系统的组成
1、泌尿系统的组成及各结构的功能
肾脏：形成尿液
输尿管：输送尿液
泌尿系统
膀胱：暂时贮存尿液
尿道：排出尿液
2、肾脏的结构
皮质
(1):宏观结构: 髓质
肾盂
( 2 ):微观结构
肾小球
肾小体
肾单位 肾小囊
肾小管
二、尿的形成
原尿
血液
尿液
滤过作用 重吸收作用
肾小球 肾小管
三、尿的排出
肾脏 输尿管 膀胱 尿道
四.泌尿系统的卫生与保健
五.血液透析与肾移植
[教学反思]
教学感悟：
1、体现了探究性学习，体现了新课程理念。学生通过自主学习、合作学习获得知识，掌握技能。
2、课堂设计层次分明，环环紧扣，课堂效率较高。
3、抓住契机对学生进行人文教育，宏扬中华民族传统美德。注重科学发现史的教育，培养学生良好的科学素养。注意各学科间的交叉渗透。
4、注意培养学生科学的思维方式，掌握科学的探究方法。
5、通过分析数据，强化了学生的合作与交流及生物学术语的表达能力。
6、能够采用多种教学手段达成教学目标。
努力方向：
1、合理地改变传统的教学模式：变教师“满堂灌”为学生“主动学”，最大限度地解放学生的脑、手、眼、口。同时又要防止变成教师“满堂问”，学生随口答。
2、合理、充分、科学地使用多媒体，力争达到课堂效果的最优化。
3、在学习过程中能够更合理地进行学生评价。
学习内容
学生活动
教师活动
情境与引入
1、观察与思考—了解泌尿系统的功能和肾脏的结构
了解泌尿系统的功能
②了解肾脏的结构
③肾单位的结构
2、分析与推测—理解尿液的形成过程
①肾小球和肾小囊壁的滤过作用
②肾小管的重吸收作用
尿的形成过程
3、应用与拓展—利用所学知识解释实际问题
讲述田世国捐肾救母的故事，获得获得情感上的升华，引发思考：为什么肾功能衰竭能导致生命危险？
观察泌尿系统图片，了解泌尿系统组成、各结构功能，以及尿液是如何排出体外的。
观察肾脏的颜色、与肾脏相连的血管以及与肾脏相连的输尿管。思考：流入肾脏的只有血液，而从肾脏流出的既有血液又有尿液，这说明了什么？
比较血浆与尿液的的成分、了解排尿主要排出哪些物质。理解人为什么要排尿。
观察肾单位立体结构模式图及结构图，了解肾单位的组成。认识肾小球的特点是毛细血管球。观察肾小管外毛细血管。
以小组为单位讨论分析，并记录分析结果。发表自己的讨论结果。
在教师指导下以准确的生物学术语总结肾小球和肾小囊的滤过作用。
学生发现原尿和尿液在成分上存在着差异，原尿中含有葡萄糖，而尿中没有，此外其它成分的浓度也发生了改变，通过对比原尿和尿液的成分，学生推测原尿在肾小管中发生了怎样的变化形成了尿液？
表述推测结果，在教师的指导下完善、准确推测结论。
在教师的启发下讨论，想到补充，相互完善。形成可行方案。加深对肾小管重吸收的理解，体验获取知识的成功和快乐。
观察、回顾、总结，尿的形成包括肾小球和肾小囊的滤过作用以及肾小管的重吸收作用。
观察肾脏病人尿检结果进行分析，巩固尿的形成过程，利用所学知识解决实际问题。
阅读科学技术与社会，了解血液透析和肾移植以及这两种治疗方法的局限性。
展开思维，发表看法。
引导学生讲述上节课排泄的意义
引导学生观察、总结
帮助学生掌握观察的一般方法，树立结构与功能相适应的观点。
出示血浆和尿液成分。
演示肾单位立体结构模式图及结构图，引导学生观察肾单位的组成。，让学生认识肾小球的特点是毛细血管球。观察肾小管外毛细血管。提出问题：流入肾小球的是血液，流出肾小球的还是血液，肾小管末端流出的是尿液，血液在流经肾小球时发生了什么变化？
学生对比分析血浆和原尿的成分，推测肾小球和肾小囊壁的滤过作用。
在学生表述分析结果后，注意提醒学生使用准确的生物学术语，总结肾小球和肾小囊的的滤过作用。
以具体数字引发学生进一步的思考，据测定:人体每天形成的原尿约150升,人体每天排出的尿约1.5升。看到数字大家有什么想法呢？引导推测原尿在肾小管中的变化。
通过多媒体演示，帮助学生理解。将学生的推测结果总结成准确科学的生物学结论。
演示多媒体动画，帮助学生回顾、总结。
提出问题：如果一个人的肾脏出了问题，又会怎样呢？给出某肾脏病人尿检结果。
如果肾脏无法正常形成尿液，又会怎样呢？
同学们，21世纪是生物科学的世纪，今日的莘莘学子，明日的栋梁之材，假如在不久的将来你成为了一名生物科学家，你能利用先进的生物学技术，找到更好的方法吗？