生物七年级下册第2节 预防传染病教学设计

这是一份生物七年级下册第2节 预防传染病教学设计，共5页。教案主要包含了联系生活常识和兴趣点，导入新课，传染病的概念，传染病的三个流行环节和预防措施，情感的升华，学习洗手等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标
能描述传染病的概念、认识病原体；
列举常见的传染病，说明传染病的特点、流行环节和预防措施。
能力目标
通过资料分析，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
2、通过小组合作、游戏参与，锻炼与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
情感、态度与价值观
贯彻以预防为主，关注公共卫生，形成积极、健康的生活态度，激发自觉爱卫生。
重点、难点
重点
传染病的三个基本环节及预防措施；
难点
传染病的三个基本环节及预防措施
教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图

一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。
通过ppt课件呈现以下内容：

1．播放近期新闻视频短片：《“甲流”卷土重来》江苏新闻。





1．观看视频资料，唤起记忆。

2．说说视频中出现什么疾病，它会出现哪些病症，为预防生病可以做哪些措施？
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。




二、传染病的概念、特点。
1．呈现表格
疾病名称
是否传染
疾病名称
是够传染
流感
龋齿
麻疹
贫血
肺结核
灰指甲
近视眼
蛔虫病
在上述疾病中，是否患过此病？哪些病是传染的？哪些病不是传染的？（小组竞赛）
引出传染病核心词，并呈现不完整的概念：
传染病是由 引起的，能在 之间或 之间传播的疾病。
3.播放动画视频《怎样预防甲型H1N1》

4.组织小组交流，然后各小组抢答。
5.回到前面的表格，解析八种疾病的病因（小组竞赛）
6.从而得出凡是能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等成为病原体。
7.引导学生把概念补充完整。
请学生进一步举例常见的传染病。
传染病的特点： 、
10.小结：3题选择题。
1．利用经验，将八种疾病分为两类：
有传染性：流感、灰指甲、麻疹、肺结核、蛔虫病
没有传染性：贫血、龋齿、近视眼
2.初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。
3.仔细观看并记录视频短片中，思考“甲流”发生在谁身上，引起“甲流”的罪魁祸首是什么。
4.先在小组内交流，然后各小组积极抢答。
流感--流感病毒 灰指甲--真菌 麻疹--麻疹病毒
肺结核---结核杆菌 蛔虫病--蛔虫卵
6.在课本中找出并画出。
7.把概念补充完整，并在课本中找出画出。
8．进一步举例生活中常见的传染病。
9.传染病具有传染性和流行性。
10.小结：思考、做题、回答
1.调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
2.强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。


3.根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。
三、传染病的三个流行环节和预防措施（重点和难点）

1．分析实例，认识概念
传染病是怎样流行的，怎样危害人体健康，它的流行性必须具备哪三个环节？
提供课本中110页的实例，组织小组讨论，引导学生提炼关键词。
2.分组承担不同的任务。
第1、2、3小组：讨论题1
第4、5、6小组：讨论题2
讨论题1、流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感.
讨论题2.就由学生小组抢答完成。
讨论题2、蛔虫病是一种常见的消化道寄生虫病，患蛔虫病的人常常厌食，并会导致营养不良和贫血，严重时会腹痛，粪便中内含有蛔虫受精卵。蛔虫卵有的藏在泥土里，有的沾在蔬菜或瓜果上，如果吃东西前不洗手或生吃没洗干净的瓜果，蛔虫卵就由可能进入消化道里，发育成幼虫，最后成虫。蛔虫感染率一般农村高于城市、儿童高于成人。
组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳概括两种传染病传播的共同特点：
流感传播环节 蛔虫病传播环节

流感→散播病原体者←蛔虫病
患者 患者
带病毒 →途径← 带蛔虫卵的泥
的空气 土、瓜果蔬菜
老人→易患此病的人←儿童
儿童
1.从而归纳出三大环节
传染源——能够传播病原体的人或动物，例如传染病患者、病原体携带者或受感染的动物等
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，主要有空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播和生物媒介传播等。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
2.设置游戏：
一个同学手掌沾上病原体的面粉，依次和两个同学握手，
再次强调传染源、传播途径、易感人群
小结：练练看、三道选择题
这是传染病流行的三个环节，假如我们终止其中一个环节，那么传染病还会不会流行出去？
那我们对这三个环节会采取什么相应预防措施呢？（小组竞赛）
组织小组交流，然后各小组抢答。
逐个提问，逐个突破。
控制传染源：加强对传染病人的管理：早发现，早报告，早诊断，早隔离，早治疗。及时处理患病的动物。
切断传播途径（主要方法）：注意饮食卫生，加强水源和粪便的管理，
进行消毒工作，消灭传播疾病的媒介生物。
保护易感人群：不与传染源接触，
积极参加体育锻炼，增强体质，积极参加计划免疫
小结：三个选择题
1.开展小组讨论，合作学习。
分析实例，尝试提炼关键词，初步认识概念
讨论题1、
流感传播需要的条件关键字：
流感病毒
流感患者
带有病毒的空气
老人、孩子更容易患流感
蛔虫病传播需要的条件关键字：
蛔虫卵
患蛔虫病的人
泥土、蔬菜或瓜果
儿童更容易患





学生表达和交流讨论结果










1.学生尝试总结概括，举例。
参与游戏，进一步理解传染病的传染性、流行性；流行的三个环节。
小结：思考、做题。
不会。
学生讨论、抢答。
对患者的处理---控制传染源
对易感人群的处理---保护易感人群
其他的是途径
小结：思考、抢答
1.利用课本中的例子来进行分析，提高学习的积极性。


















利用学生熟悉的实例，引导学生提炼关键词。
1.采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，很大程度上提高课堂学习效率。
2.采用游戏，增添课堂气氛，让学生在游戏中理解概念。
四、课堂小结完成概念图，提升认识，并练习
通过概念图来巩固本节课所学的内容。学生讨论、填写、请一个同学到黑板展示成果。
1．利用概念图理清各概念之间的关系。

。

借助完成概念图，有助于学生注意各概念之间的联系，形成系统的知识网络。
检测和巩固学习效果。
五、情感的升华，学习洗手
春年来了，万物苏醒，细菌等大量繁殖，我们最直接的预防措施就是勤洗手，和同学们一起来听洗手歌和学习洗手步骤。
跟着老师一起学习洗手步骤。
将话题延伸到自身的卫生上，适时的情感激励，效果良好。