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初中数学人教版七年级下册10.3 课题学习从数据谈节水课文配套ppt课件
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这是一份初中数学人教版七年级下册10.3 课题学习从数据谈节水课文配套ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，重点难点，本课主题，数据分析，问题解决，用扇形图分别表示，导入新课，运用资料探究，新知详解，归纳小结等内容，欢迎下载使用。
１、经历收集、整理、统计、讨论交流等过程，发展数学应用能力。 ２、经历查找资料、撰写研究报告的过程，初步获得科学研究的体验。
重点:感受水资源紧缺形势。 难点:撰写研究报告。
这节课的主题是与生态环境有关的节水问题，也是学生熟悉和感兴趣的．要求学生以小组合作的方式，综合运用所学统计的知识和方法进行统计调查活动，经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程．特别是学生能从材料中获取相关信息的能力得到锻炼和提高，从而获得运用统计知识解决实际问题的经验。
地球上水的总体积是14.2亿立方千米．其中，海洋水约占96.53%以上，淡水约占2.53%．而在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖约占77.2%，地下水占22.4%．而人类可以利用的水还不到1%．由于世界人口增长、水污染以及水资源浪费等原因，使全世界面临着淡水资源不足的问题，世界各国特别是发展中国家水资源紧缺问题越来越严重．发展中国家疾病死亡事件中80%与缺水和水资源污染有关．
地球上水总体积为14.2亿立方千米，海洋水占96.53%以上，淡水占2.53%左右． 而淡水中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，人类可利用水还不到1%．
（1）地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样？选择哪种统计图表示最为合适呢？
（2）淡水资源分布情况
（1）地球上海水资源与淡水资源分布情况
由以上两图可以看出，地球上水资源很丰富，但可供人类利用的淡水资源却是极其稀少的．
我国是世界上严重缺水的国家之一，年水资源总量为2.75×104亿立方米，居世界第六位！ 人均占有水量仅为2400立方米左右，只相当于世界人均的四分之一，居世界第110位．中国已被联合国列为13个贫水国家之一．
除了难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源，我国实际可利用的淡水资源量仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且分布极不均衡．缺水状况在全国范围内普遍存在．以城市供水为例，全国大约670个城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中有110个城市严重缺水，全国城市缺水总量为60亿立方米．
我国水资源得不到合理利用，这表现在农业用水效率很低，在灌溉农田时，60%的水消耗于蒸发渗透．农业用水量由1979年的4195亿立方米，到1990年的4634亿立方米，发展到2000年5147亿立方米．工业用水的重复利用率仅为50%，用水量由1979年的523亿立方米，到1990年的702亿立方米，上升到2000年的944亿立方米．城市生活用水量逐年上升．
1．创设情景，引入新课
看了这些图片，你有哪些感受？
2．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？
中国年水资源总量约为2.75×104 亿 m3，2008年，全国农业用水量为3 664 亿 m3，全国工业用水量为1 401 亿 m3，全国生活用水量为727 亿 m3.
怎么计算2008年全国用水量是否超过其水资源总量的20%？
由表“2000～2008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上.
（1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？
（2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？
2009年是750 亿 m3，2010年是770 亿 m3，只是根据直线的一个估计，不一定准确．
通过本节课的学习，你对当前水资源及节约水资源带来的价值有什么新的认识 ？
生活中首先提高节水意识，可以把食用水与生活非食用水分开使用，非食用水可以不用淡水的尽量不用，可采用江、河、湖、海水，食用废水也可再用于非食用水，这样可大大减少淡水消耗量．
工农业生产生活中节约用水的好办法
就农业灌溉来说，可以用管道灌溉代替渠道灌溉，以防止减少蒸发与渗透，还有采用喷灌、微水渗透等先进技术．
工业生产中可以在不影响产品质量的前提下，提高废水利用率，重复使用，既可节约水资源，又可减小污染．
例2 某小区响应市政府号召，开展节约用水活动，效果显著．为了解某小区节约用水情况，随机对该小区居民节水情况做了调查，3月份较2月份的节水情况如下表所示(在每组的取值范围中，含最低值，不含最高值)：
(1)绘制频数分布直方图；
解：绘制频数分布直方图如图；
１、经历收集、整理、统计、讨论交流等过程，发展数学应用能力。 ２、经历查找资料、撰写研究报告的过程，初步获得科学研究的体验。
重点:感受水资源紧缺形势。 难点:撰写研究报告。
这节课的主题是与生态环境有关的节水问题，也是学生熟悉和感兴趣的．要求学生以小组合作的方式，综合运用所学统计的知识和方法进行统计调查活动，经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程．特别是学生能从材料中获取相关信息的能力得到锻炼和提高，从而获得运用统计知识解决实际问题的经验。
地球上水的总体积是14.2亿立方千米．其中，海洋水约占96.53%以上，淡水约占2.53%．而在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖约占77.2%，地下水占22.4%．而人类可以利用的水还不到1%．由于世界人口增长、水污染以及水资源浪费等原因，使全世界面临着淡水资源不足的问题，世界各国特别是发展中国家水资源紧缺问题越来越严重．发展中国家疾病死亡事件中80%与缺水和水资源污染有关．
地球上水总体积为14.2亿立方千米，海洋水占96.53%以上，淡水占2.53%左右． 而淡水中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，人类可利用水还不到1%．
（1）地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样？选择哪种统计图表示最为合适呢？
（2）淡水资源分布情况
（1）地球上海水资源与淡水资源分布情况
由以上两图可以看出，地球上水资源很丰富，但可供人类利用的淡水资源却是极其稀少的．
我国是世界上严重缺水的国家之一，年水资源总量为2.75×104亿立方米，居世界第六位！ 人均占有水量仅为2400立方米左右，只相当于世界人均的四分之一，居世界第110位．中国已被联合国列为13个贫水国家之一．
除了难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源，我国实际可利用的淡水资源量仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且分布极不均衡．缺水状况在全国范围内普遍存在．以城市供水为例，全国大约670个城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中有110个城市严重缺水，全国城市缺水总量为60亿立方米．
我国水资源得不到合理利用，这表现在农业用水效率很低，在灌溉农田时，60%的水消耗于蒸发渗透．农业用水量由1979年的4195亿立方米，到1990年的4634亿立方米，发展到2000年5147亿立方米．工业用水的重复利用率仅为50%，用水量由1979年的523亿立方米，到1990年的702亿立方米，上升到2000年的944亿立方米．城市生活用水量逐年上升．
1．创设情景，引入新课
看了这些图片，你有哪些感受？
2．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？
中国年水资源总量约为2.75×104 亿 m3，2008年，全国农业用水量为3 664 亿 m3，全国工业用水量为1 401 亿 m3，全国生活用水量为727 亿 m3.
怎么计算2008年全国用水量是否超过其水资源总量的20%？
由表“2000～2008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上.
（1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？
（2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？
2009年是750 亿 m3，2010年是770 亿 m3，只是根据直线的一个估计，不一定准确．
通过本节课的学习，你对当前水资源及节约水资源带来的价值有什么新的认识 ？
生活中首先提高节水意识，可以把食用水与生活非食用水分开使用，非食用水可以不用淡水的尽量不用，可采用江、河、湖、海水，食用废水也可再用于非食用水，这样可大大减少淡水消耗量．
工农业生产生活中节约用水的好办法
就农业灌溉来说，可以用管道灌溉代替渠道灌溉，以防止减少蒸发与渗透，还有采用喷灌、微水渗透等先进技术．
工业生产中可以在不影响产品质量的前提下，提高废水利用率，重复使用，既可节约水资源，又可减小污染．
例2 某小区响应市政府号召，开展节约用水活动，效果显著．为了解某小区节约用水情况，随机对该小区居民节水情况做了调查，3月份较2月份的节水情况如下表所示(在每组的取值范围中，含最低值，不含最高值)：
(1)绘制频数分布直方图；
解：绘制频数分布直方图如图；
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