北师大版（2013）四年级下册第三十二课 勤于动脑教案

这是一份北师大版（2013）四年级下册第三十二课 勤于动脑教案，共5页。教案主要包含了教学内容解析，学生情况分析，教学课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容解析
《沟通》通过游戏活动认识同学之间应该如何沟通、如何解决同学之间的矛盾等。本教案通过两个游戏和模拟情景为切入点，以问题激发学生思考，研讨解决矛盾的方法。本课极具生活性和开放性，贴近学生实际生活，教学中能从学生身边的事例入手，充分挖掘和整合资源，在课堂中再现与小伙伴交往的情境，让学生入情、入心，懂得同学间的如何沟通。
二、学生情况分析
四年（3）班的学生共有44人，其中独生子女是33人。大部分学生在家较为骄纵，除了家人以外，他们相处时间最长的就是同学。升上四年级后，小群体出现，孩子们都有自己的朋友圈子。由于学生处在个性发展的形成期，他们在处理问题时容易出现我行我素、自我为尊的表现，不懂倾听同伴意见，不懂处理在交往中出现的矛盾，不愿体谅别人，往往导致矛盾激化。遇到问题时，学生一般都是交给老师解决，且不愿从自我角度去分析矛盾的原因，多数都从别人的身上找原因。
因此，针对学生的实际，教育学生明白沟通的好处、方法以及沟通时的态度显得非常必要。
三、教学课时：1课时。
教学设计
一、教学目标
1. 通过游戏活动，懂得和同伴沟通的方法。
2. 初步掌握处理矛盾的简单技巧。
3. 愿意积极改变沟通的态度，感受良好沟通带来的快乐。
二、教学重、难点
1、通过游戏活动，懂得和同伴沟通的方法。
2、教学难点：初步掌握处理矛盾的简单技巧。
三、教学活动预案
四、板书设计
沟通
倾听、提问、回应
耐心、诚恳
活动环节
教师活动预设
学生活动预测
活动意图
媒体
（一）
热身游戏
1. 大家看到这个图了吗？知道我们要做一个什么游戏吗？有哪位同学愿意把眼睛蒙上尝试一下？记好了，下面的同学不能有提示哦。同学们，看来一个人独立完成这个任务是很难的，大家想一想，怎么让他蒙着眼却能贴得很规范呢？
玩游戏，一个人难以完成，两人沟通更容易完成。
激活课堂气氛，让学生轻松感受与朋友游戏的乐趣。
（二）
沟通之道齐探讨
小结：在世界上没有人是独立存在的，我们的生活需要朋友，在学校里，我们的朋友就是同学，如果我们缺乏沟通，就会产生很多的问题，今天我们一起来聊一聊：关于沟通的话题
（板书课题：沟通）
2、游戏：我说你画
规则：1、认真听老师指示作画。
2、不准提问和互相讨论。
（只说出几何图形，并不说出具体位置）
画完后投影，大家都能画出老师刚才讲到的图形。为什么可以做到呢？（板书：倾听）
提问：为什么听到的内容一样，而画出来的却千差万别？
小结：（出示要求的图形）其实老师想你们画成这样的。要表扬你们有听清楚老师要求，但是光是倾听是属于一种单向沟通，形成不了有效的沟通，有效的沟通应该是怎样的？
想要再画一次吗？
3、游戏2：我说你画
规则：1、认真听老师指示作画
2、遇到不清楚的地方可以举手提问。
画完后投影几张，老师出示图片，发现大家画的和原图基本一致。
提问：为什么这次大家画出来的那么相似？
追问：刚才我们是怎样沟通的？（板书：提问、回应）
小结：原来这样才是有效的沟通！有效的沟通需要我们倾听对方的声音，不理解的地方要提出来，再经过对方的回应就可以让双方都明白各自要表达的意思，那么做事自然就事半功倍了。
学生根据老师的提示作画，每人画的图形组合都不一样。
思考问题
※因为有留心倾听
……
※不能提问，不知道具体位置。
※不能提问，不知道大小。
※不能提问，不清楚对方内心想法
※大家没有沟通
※必须要有问有答
※说清楚，听明白才能更加有效。
学生根据老师的提示作画，每人画的图形组合基本一样。
※因为有沟通，可以画得更准确。
※可以明白别人内心怎么想，让大家想法一致。
以游戏切入，让学生思考生活中需要朋友，通过交流初步感知有效沟通是一门大学问。
根据游戏内容，引发学生思考和讨论同学之间怎样才能有效沟通，为后面处理矛盾打下基础。
利用两个游戏不同的规则，初步明白有效沟通是如何进行的，感受到沟通能清楚对方的想法，可以让事情事半功倍。
老师层层追问，引发学生思考如何进行沟通，引导发现有效沟通的方式，感受沟通带来的好处。
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（三）
真诚沟通
化解矛盾
过渡：可是在日常生活中，我们有时会因没有进行良好的沟通而产生误会，例如以下两个情景，看看是不是在你们平时学习生活中也出现过？
1.小组讨论：
遇到下面发生的情况，你们有什么好办法解决？
【情景一】（老师和学生演）
小东是组长，一天老师吩咐检查背书。小智不过关，对小东说：“小东，上次测验你没带尺子，我是不是借给你了？”小东说：“对啊，上次真是很感谢你。”小智说：“那这次我背书没过关，你就不要告诉老师了吧。”小东说：“这可不行，我会被老师批评的。”小智生气了，说：“一点小忙都不帮，以后都不跟你玩了！”说完，小智头也不回地走了。小东很无奈，不知该怎么办？
（板书：耐心、诚恳）
【情景二】
小明和小刚是好朋友，一天上体育课，小明说：“今天我们打篮球吧！”小刚说：“不好，我要踢足球！”小明说：“我喜欢打篮球！”小刚说：“我喜欢踢足球！”小明不高兴了，说：“你就不能听我一次？”小刚也不高兴了，说：“总是你说了算，我不跟你玩了。”小明生气了，说：“不玩就不玩。”说完，两人各自走开，玩也玩得不开心。
预设：互相商量，提供帮助，解决问题。
沟通时还要有耐心，诚恳地解释，不能心浮气躁，恶言恶语地说话。
2、还有没有遇到过其它通过友好沟通而解决问题的事例？
预设：
小组讨论
（老师和学生共同演绎演）
※互相商量，提供帮助，解决问题。
※沟通时还要有耐心，诚恳地解释，不能心浮气躁，恶言恶语地说话。
（小组演一演，个别尝试大胆讲述当时自己的做法和感受
讲述自己与同伴友好沟通解决问题的事例。
通过情景演绎，激发学生用沟通的手段化解矛盾的意愿，愿意积极改变沟通态度，感受到和谐相处的快乐。
树立正面的形象，引导学生进一步理解良好的沟通是非常重要的。
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（四）
良好沟通乐融融
总结：同学们，刚才我们一起努力，为那些小争执找到了解决办法，面对面良好的沟通，可以化解同学之间的误会。相信大家在以后相处的日子里能真诚沟通，减少不必要的矛盾，令我们的集体充满更多的欢乐和温暖。
让学生感受到有效沟通的快乐，由衷认同沟通的重要性，进一步激发遇到问题时与同学进行沟通的意愿。
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