小学音乐人音版（五线谱）四年级下册土风舞教学设计

这是一份小学音乐人音版（五线谱）四年级下册土风舞教学设计，共6页。
单元目标：一、感受舞曲的基本风格，初步了解“舞曲”这一体裁，能随着音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐，体会音乐的情绪和风格特点。
二、能听出乐曲的主题是如何重复变化的，并能根据主题的变化辨别乐曲的结构。
三、学唱歌曲《我们大家跳起来》《土风舞》，能随歌曲边唱边跳体会舞曲的特征，二声部合唱做到声音统一、声部和谐。
四、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，并能在歌曲演唱中正确地表现出重音的效果。
五、认识西洋吹管乐器小号，了解其表现作用，记住小号的音色。
单元教学内容分析：
一、本科聆听的三首舞曲分别是《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》和《小步舞曲》，这三首舞曲风格、色彩各不相同，如《新疆舞曲第二号》具有鲜明的新疆民族特色，乐曲粗犷热情；《那不勒斯舞曲》则是一首意大利风格的舞剧音乐，自由、奔放；《小步舞曲》则充满着17、18世纪巴洛克音乐的风格，柔和、典雅。为了让学生更好地感受和了解这些舞曲的不同风格，教材安排了让学生从形成乐曲风格的独特要素上，如节奏、速度的变化、节奏重音等方面去感受音乐特点，并通过模仿乐曲演奏、随音乐律动、学做几个舞蹈动作和跳一跳等形式，让学生体验音乐，感受舞曲的不同风格。
二、围绕“跳起来”这一主题和知识点“舞曲”的内容，本课编排的两首演唱歌曲也都具有鲜明的舞曲特征。一首是根据《小步舞曲》填词的歌曲《我们大家跳起来》，一首是捷克斯洛伐克的民歌《土风舞》。可以让学生通过边唱边跳的形式体会舞曲的风格。节奏是舞曲的灵魂，在感受舞曲的过程中，引导学生感受其节奏特点，来更好地体会舞曲的风格。教材不仅在聆听曲目中有相关要求，在《土风舞》歌曲中还提炼了该曲中不断重复的一条节奏，让学生在老师的指导下拍击节奏，既是对以前所学音符、节奏的复习，也是为了让学生更好地感受该舞曲的节奏特点。
单元教学重、难点：此单元主要有各种音乐标记：各种节奏（包括由二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点八分音符、附点四分音符、切分节奏等组合而成各种节奏）速度、力度标记、演唱形式等方面。
教学重难点的突破措施：让学生倾听音乐，跟老师一起愉快的律动，给孩子创造一个美的教学氛围，这样容易拉近师生之间的关系，可以更好的让学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂。
节奏是音乐最基本元素，我将运用律动由慢到快、由易到难去引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的节奏，通过板书重点讲解节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，由此来引出课题。
主要教学方法：律动教学法、表演法、直观教学法、听唱法
课时划分：3课时
人音版四年级下册一单元第一课时
《土风舞》教学设计
学 校：成都市成华实验小学校
执教者：周梦瑶
任教年级：四年级
教学内容：学唱《土风舞》
教材分析：歌曲《土风舞》是一首捷克民歌，表现了捷克人民喜庆丰收、欢歌跳舞的情景。歌曲情绪热烈欢快，第1、2、3乐句是严格的下行一度模进，第6乐句为第4乐句的模进 ；第5句是歌曲的对比乐句。第1、2、3、4、6乐句的节奏完全相同。第5乐句节奏型不同，运用了富有特色的衬词：“特啦啦啦……”形成音乐对比，使欢快的歌曲情绪更热烈、高涨。
学情分析：学生通过第一课时的聆听活动与第二课时的歌唱学习，已经对舞曲有了一定的了解。本科旨在通过歌曲学习，让学生多了解与接触不同的舞曲风格。且第二课时的发声练习也为本课的二声部学习作了准备。
教学目标：
1. 情感、态度、价值目标：通过集体表演培养爱好音乐的情趣，同时培养团结合作精神。
2. 过程与方法目标：通过节奏练习、演唱、律动、表演培养对音乐的感受能力，表现能力。
3. 知识与技能目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪的声音演唱歌曲。
教学重点：体会歌曲的舞曲风格，有感情地演唱歌曲。认识切分节奏和重音记号并运用。
教学难点：二声部的演唱
教具准备：多媒体、钢琴
教学过程：
一、导入新课（设计意图：激发学生学习兴趣）
1.看一看（生观看师舞蹈，初步感受歌曲氛围）
师：我们国家有很多庆祝丰收的活动，比如藏族的赛牦牛、土族的七月会。现在我要和我的舞伴S1、S2为大家展示，捷克斯洛伐克民族是怎样庆祝丰收的。
师舞蹈，生观看。
2. 跳一跳（生学习舞蹈动作，体验歌曲节奏，并在学习过程中熟悉歌曲旋律）
师：这就是他们庆祝丰收的舞蹈——土风舞。是不是很简单，那我们一起来跳一跳吧！
= 1 \* GB3 ①师逐句慢速范唱，生随师、S1、S2学习舞蹈动作
= 2 \* GB3 ②师、生 一起随音乐舞蹈
③师、生 加速随音乐舞蹈
3. 找一找（师播放录音范唱，生聆听，了解歌曲结构）
师：大家跳得真好，下面我想请你再仔细的聆听这首歌曲，看看这首歌曲的旋律可以分为几个乐句？并且找一找那几个乐句的节奏是相同的？
师：播放录音
生：聆听
师：找到了吗？有几个乐句呢？
生：……
师：回答正确！有6个乐句。这6个乐句中，有哪些乐句的节奏是相同的呢？请看着歌谱。
生：第1、2、3、4、6乐句的节奏完全相同。
4. 拍一拍（击拍节奏，感受歌曲的主要节奏，了解切分节奏和重音记号）
师：请你试着拍一拍他们的节奏
生：击拍节奏
师：请跟我一起再拍一拍！（随音乐）
生：随师击拍节奏
师：这其中有一个很有意思的节奏型，它叫做“切分节奏”。它有什么作用呢？原来它是根据音乐的需要，在旋律进行当中改变常规的强弱关系。这种节奏具有强烈的舞蹈感。
师：请你听一听强拍在哪里？击拍X X X
师：切分节奏将本来该在第一拍的强拍改在了第二拍。再看看这个记号，它在强拍的头上！它叫做“重音记号”，它也在提示我们，唱或拍这个地方的时候要怎么样？
生：再随音乐练习一次（拍手，只拍X X X ǀ XX X0 ǀ）
5.找一找（做活页练习，巩固音乐知识并解决学唱重音记号）
师：请大家翻到后面的活页练习，请在旋律片段上标上重音记号。
生：在旋律上标注重音记号
师：请你跟我唱一唱！
生：随师演唱旋律“3 3 ǀ 5 5 ǀ 5 4 4 ǀ 54 40 ǀ 2 2 ǀ 4 4 ǀ 4 3 3 ǀ 43 30 ǀ”。
生：自行视唱旋律“1 1 ǀ 3 3 ǀ 3 2 2 ǀ 32 20 ǀ 5 5 ǀ 6 7 ǀ 2 1 7 ǀ 21 10 ǀ”
完整演唱四句旋律。
二、学习歌曲
1. 读一读（朗读歌词，体会节分节奏和重音记号）
师：下面，请大家按节奏读一遍歌词，看看谁能把“切分节奏”和“重音记号”完美地表示出来哦！
生：按节奏朗读歌词
（若出现生在朗读时过分突出切分节奏中的强拍时）
师：虽然这个地方是强拍，也有重音记号标注，但是如果过分突出它，却会带来相反的响果。比如：师范唱突强和渐强作对比
师：那种好一点呢？
生：第二种
师：请你跟我读一读
师：教读有切分节奏的地方
生：随师一起朗读
2.唱一唱（学唱歌曲，感受舞曲风格）
师：下面请你带着刚刚朗读的语气，把歌词填入旋律里。
师：逐句单音慢速弹奏
生：逐句跟唱
师：非常棒！大家完整的来一次吧！
师：弹奏伴奏
生：单声部演唱
师：刚刚大家唱得真好，现在请大家看看歌谱。你有没有发现第5个乐句和第6个乐句都是对应的两行旋律呢？对啦！其实这两句都是用两个声部来演唱的。请你找一找，一、二声部相对应的音符中，有哪些音是不同的呢？
生：……
师：现在我来弹奏二声部，你们来唱一声部。注意不要被我影响哦！
生：演唱
师：非常好，没有被二声部干扰。我们一起来学一学二声部吧！
师：单旋律弹奏二声部
生学唱
师：现在请X组的同学和钢琴一起演唱二声部，其他组的同学演唱一声部。有没有信心？
生：有！ 一起演唱。2次。
3. 动一动（生边唱边跳，再次感受歌曲的欢快情感和舞曲风格）
师：现在我要邀请六位同学上来给大家的演唱伴舞！其他的同学在下面为他们演唱！让我们欢快地动起来吧！
生：跳舞、演唱
三、知识拓展（设计意图：了解歌曲的相关知识）
1. 看一看（听师讲解，了解土风舞、了解捷克斯洛伐克）
师：（播放PPT）“土风舞”一词是由英文Flk Dance 翻译而来的，源自非洲，是一种富有乡土风味的舞蹈 ，旋律欢乐，节奏较欢快。跳的时候，所有的人围成一圆圈，没有男女老幼之分，表现了人们庆祝劳动收获的愉快心情；流传到世界各地，形成了各个地方特色的舞蹈。如：夏威夷草裙舞，法国小步舞曲。
师：你们知道吗，其实捷克斯洛伐克这个国家只存在于1918年10月28日至1992年12月31日。自1993年起他就变为了两个国家捷克共和国、斯洛伐克共和国。有一个非常有名的、以浪漫著称的旅游胜地就在那里。
师：播放PPT
师：这个地方就是美丽的布拉格！它有着“千塔之城”、“金色城市”等美称，号称欧洲最美丽的城市之一。布拉格也是欧洲的文化重镇之一，如作曲家莫扎特、德沃夏克等人都在那里进行过创作。这里是一个童话的世界,游人会本能地忘却时间的存在，掉进了时空隧道迷失在布拉格广场。让我们一起在布拉格广场上尽情地舞蹈和歌唱吧！
生：随伴奏再次演唱和舞蹈
教学反思：
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辩与正确演唱是本课教学难点。
我在新授课环节中首先解决这一难点，从律动开始，先模仿老师的动作，在学生在熟悉歌曲旋律与节奏的过程中感受切分节奏。再以问答游戏形式让学生边玩边学，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚，学生奇思妙想，充分展示了他们的创造性思维。其次，通过对旋律的模唱也进一步让学生感受了切分节奏。
在歌曲学唱过程中，先让学生静听，感受歌曲中最突出的切分音节奏，并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏，接着再按节奏读歌词、划分乐句等活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲很快就掌握，学的很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，学生主动性强，也得到了成功的体验。
教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。