高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教案

这是一份高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教案，共3页。

语文
年级/册
高一年级
教材版本
人教版
课题名称
必修一 第二单元 《烛之武退秦师》
难点名称
理解《烛之武退秦师》中的说理艺术特点。
难点分析
从知识角度分析为什么难
烛之武的说理虚实相济，利害相依，既有历史的纵深也有对前景的展望，更有三国之间错综复杂的关系梳理，思维繁复而缜密，语言精要而涵义丰富，短短一节课要梳理清楚殊非易事。
从学生角度分析为什么难
首先，学生需要克服文言障碍。
其次，理解烛之武游说秦穆公的外交辞令需要学生建立空间概念和时间（历史）概念，需要具备一定的逻辑思维能力。
难点教学方法
1.通过诵读和思考，理解烛之武说理的巧妙之处。
2.通过讨论和探究，理解烛之武说理的思维逻辑。
教学环节
教学过程
导入
我们上一节课梳理了《烛之武退秦师》的字词和内容，这节课，我们重点探究烛之武的游说技巧。
秦、晋两个大国、强国兵临城下，并且这两个国家之间又有着历史友好关系。更要命的是自己的国家在这场危机中并不绝对占领道德高地。国家危如累卵。在这种情况下，抵抗没有任何意义，“不战而屈人之兵”又几乎是一个不可能完成的任务。那么，烛之武是怎么做的呢？
知识讲解
（难点突破）
师生齐读文本。
要求：读准字音，读出节奏。
夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
二、探究研读
1.烛之武一共讲了几句话？可以分为几层？
十句话。 ①-⑥是第一层，讲现在的局势；
⑦是第二层，讲历史上的恩怨；
⑧-⑩是第三层，讲未来的趋势。
条理清晰，思维严密
2.这十句话为什么可以打动秦伯？梳理这十句话的内涵。
①秦、晋围郑，郑既知亡矣。
主动示弱，满足对方骄横心理；
②若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
委婉提醒，亡郑无益于秦； ——亡郑无益
③越国以鄙远，君知其难也。
越国以鄙远，治理困难； ——亡郑无益
④焉用亡郑以陪邻?
亡郑可陪邻，没有必要 ——亡郑无益
⑤邻之厚，君之薄也。
亡郑导致实力变化，晋厚秦薄；——亡郑有害
⑥若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
舍郑以为东道主，可供乏困； ——存郑无害
⑦且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
晋国背信弃义，没有信义； ——晋国无信
⑧夫晋，何厌之有?
晋国贪得无厌； ——晋国无厌
⑨既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
⑩阙秦以利晋，惟君图之。
晋国贪得无厌，亡郑必阙秦 ——亡郑有害
3.由此可见，这十句话是从哪两个维度来分析局势的？
郑的存亡——秦的利害
4.烛之武的说理最大的艺术特点是什么？
对比。
存郑与亡郑的对比，晋国前后表现的对比，秦晋两国实力消长的对比等。通过对比，突出存郑的好处和亡郑的害处。
5.思考
我们一般说服别人是要“晓之以理，动之以情”的，或者，要申明大义的。也就是说，我们习惯于从“情”“理”“义”这几个方面说服他人。请问，烛之武是怎样做的？他为什么要这么做？
晓之以利
孟子曾说：“春秋无义战。”这一时期的战争都是出于对利益的追逐。不仅仅是战争，各国之间的交往也是以利益作为处理诸侯间事务的标准。烛之武洞察这一切，所以他不从道义上讲，也不打感情牌，而是投其所好，从秦伯感兴趣的利益上分析存郑之利和亡郑之害。
三、布置作业
如果让烛之武晓之以理动之以情，他该怎么说？请帮他写一段话，并推测能否说服秦伯。
课堂练习
（难点巩固）
根据课文内容完成下表
序号
理由
角度
关系
范畴
虚实
1
越晋难治
说害处
秦——郑
地理条件
实
2
亡郑利晋
说害处
郑——秦
疆域扩张
虚
3
存郑利秦
谈利处
郑——秦
秦郑外交
虚
4
晋人无信
揭短处
晋——秦
秦晋历史
实
5
阙秦利晋
说害处
晋——秦
现实未来
虚
加粗字体为给出的参考范例。
小结
《文心雕龙．论说》指出：“一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”烛之武长于外交辞令，他抓住秦晋两国贪图利益的心理，说理透彻，步步深入，晓之以利害，说明亡郑对秦国并没有好处，反而有害，因而说服力很强，所以句句打动对方，使得对方不仅立即撤军，而且留下大将帮助郑国戍守。这也告诉我们，说理不仅仅是一种技术，更是一种艺术，具有巨大的魅力。