高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师导学案及答案

烛之武退秦师

【学习目标】

1．知识教育目标了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2．德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

【学习重难点】

重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

【知识链接】

1．《左传》其书及写作背景

《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

本文相关写作背景见《名校联盟》。

2．史书体例

①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

3．中国古代纪年法

我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。

一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。

另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。

“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

【学习方法】

朗读法，讨论法。

【学习过程】

（一）通读全文，把握情节

1．生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，老师引导大家概述）

2．学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）

秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离

（二）小组合作归纳字词意义和用法。

1．通假字：

（1）今老矣，无能为也已

（2）行李之往来，共其乏困

（3）夫晋，何厌之有

（4）秦伯说，与郑人盟

（5）失其所与，不知

2．词类活用：

①烛之武退秦师②且贰于楚也

③晋军函陵，秦军氾南④既东封郑，又欲肆其西封

⑤越国以鄙远⑥阙秦以利晋

⑦因人之力而敝之，不仁

3．古今异义

①若舍郑以为东道主                古义：   今义：

②行李之往来，共其乏困            古义：   今义：

③亦去之                          古义：   今义：

④微夫人之力不及此                古义：   今义：

4．文言句式

①以其无礼于晋（介词结构后置）　　②佚之狐言于郑伯曰（介词结构后置）

③夫晋，何厌之有？（宾语前置，“有何厌”）　④是寡人之过也。判断句。

⑤（烛之武）辞曰省略句　　⑥敢以（之）烦执事省略句

⑦若舍郑以（之）为东道主省略句　　⑧（晋）许君焦、瑕省略句

5．解释每组句子中的所指明的词，归纳一词多义（重要虚词）

（1）以

①以其无礼于晋（因为，连词）　　②敢以烦执事（拿，用，介词）

③越国以鄙远（表顺承，连词）　　④焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）

⑤若舍郑以为东道主（把，介词）

（2）而

①今急而求子（才，连词，表顺承）　　②夜缒而出（表修饰，连词）

③若亡郑而有利于君（表顺承，连词）　④朝济而夕设版焉。（表转折，连词）

（3）焉

①子亦有不利焉。（语气助词，表陈述）②焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）

③若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）　④且焉置土石（疑问代词，哪里）

⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）　　⑥肉食者谋之，又何间焉（兼词，于之）

（4）其

①行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）

②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）

③失其所与，不知（代词，自己的）　　④吾其还也（证据助词，还是，表商量）

（5）之

①公从之（代词，代佚之狐的建议）②是寡人之过也（的）

③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）

④何厌之有（宾语前置，有何厌之）

（6）若

A．岂若吾乡邻之有是哉B．若舍郑以为东道主

C．余悲之，且曰：若毒之乎

（7）夫

A．遂率子孙荷担者三夫B．夫晋，何厌之有

C．微夫人之力不及此

（8）微

A．鲁直现左足，各微侧B．微夫人之力不及此

C．微斯人。吾谁与归

答案：若A．像B．假若、如果C．你

夫A．成年男子B．句首语气词，无实际意义C．那，那个

微A．稍微B．如果、没有C．如果、没有，如果不是

之A．往，到B．的C．代秦军

（三）翻译句子

1．夫晋，何厌之有？

2．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

3．许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也

（四）局部探究（学生分组思考讨论）

1．第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？

2．第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？

3．本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？

提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

4．阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与课文比较哪种方式好些。

5．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由？

探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

6．关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？

7．本文写作上的突出特点是什么？

（1）伏笔与照应得当。

（2）情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。