2020-2021学年唱歌 勇敢的鄂伦春教学设计

这是一份2020-2021学年唱歌 勇敢的鄂伦春教学设计，共3页。


章节名称
五十六朵花
学 时
1
课标要求
能够感受并描述音乐中力度的变化，并对二拍子做出相应的体态反应。
能够采用不同的力度表现歌曲的情绪。
能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。
用常见的课堂打击乐器参与演奏活动。
内容与学情分析
内容分析
《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春族民歌，歌曲为五声宫调式，由四个乐句组成，每个乐句四小节，结构规整。歌曲旋律富有朝气，连续的八分音符节奏令人仿佛听到了奔跑中的马蹄声。
学生要用自然的声音演唱歌曲，特别是“一片大森林”这句，音程跨度大，要注意气息的运用。歌曲第四句在节奏上与前三句相比更为密切，可以让学生用渐强渐弱的力度来表现歌曲。
教学重点
能用自豪爽朗的声音背唱歌曲。
了解鄂伦春族。
教学难点
学习渐强符号并且运用到歌曲中。
运用合适的乐器为歌曲伴奏。
学情分析
之前学习过不少民歌，新疆维吾尔族、蒙古族等民族的风俗、习惯都有一些了解，这首歌正好是鄂伦春族的民歌，和蒙古族有相似之处，所以从蒙古族和鄂伦春族的相互比较中来了解鄂伦春族会比较简洁明了。
学生已经学习了基本的节奏型，但节奏感还不是很好，因为经常出现和伴奏脱节的情况，所以大部分学生都不敢主动大胆的表现自己。本学期一直在进行对声音“强弱”的训练，但学生还是不会很好的控制音量，每次都会出现喊唱的情况，所以本节课加入渐强的处理对学生也是一个挑战。
教学目标
能用自豪爽朗的声音背唱歌曲。
运用小乐器为歌曲伴奏。
了解鄂伦春族。
学生课前需要做的准备工作
复习《草原就是我的家》
教学策略
教学模式：传授—接受模式
教学方法：讲授法、演示法
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
师：有一个民族被称为“马背上的民族”，同学们知道是哪个民族吗？
师：没错，我们学习过一首蒙古族的歌曲《草原就是我的家》，但今天老师要给大家介绍的这个“马背上的民族”并不是蒙古族 ，同学们知道是哪里吗？让我们来仔细听一听。
师：那你们了解鄂伦春族吗？鄂伦春族和蒙古族都被称为“马背上的民族”，有什么不同之处吗？让我们一起来看一看。
生：蒙古族。
生：鄂伦春族。
从学生了解的蒙古族作对比，介绍鄂伦春族居住的房屋、服饰等。
环节一
（学习任务与学习目标相对应）
聆听：鄂伦春族的小朋友和蒙古族的小朋友一样，都是能歌善舞的，接下来让我们一起听一首鄂伦春民歌，请说出歌曲的情绪是什么？
再次聆听：请闭上眼睛用心听一遍，你的脑海里出现了什么样的画面？
生：歌曲的情绪是欢快、自豪地，鄂伦春的小朋友在保护森林，骑着马、背着枪，非常神气、自豪。
生：有大森林，还有鄂伦春的小朋友在骑着马保护森林。
让学生从音乐的六要素来感受歌曲的情绪。
用心聆听音乐发挥想象力。
环节二
（学习任务与学习目标相对应）
节奏训练：同学们想学习这首民歌吗？那得先过了节奏这关。
有感情地按节奏读歌词：同学们真了不起，那老师接下来加入歌词你们敢挑战吗？
用“li”模唱：接下来老师播放音乐，播放第一遍时请同学们用心聆听，播放第二遍时请用“li”模唱。
分句学唱。
跟伴奏完整演唱。
分句学唱时要把较难乐句单独拿出来反复演唱。
完整演唱时加入对乐句的处理，第三句渐强，唱出鄂伦春人民自豪的情绪，最后一句要坚定有力，体现出鄂伦春人民保护森林的决心。
采用小组接龙唱、男女分组唱等方式进行巩固。
因为学生恒拍的概念不强，所以这个环节一定要打恒拍。读歌词的时候要加入四二拍的律动（拍手拍肩）。
让学生从整体上感受音乐，通过各种形式学习歌曲。
环节三
（学习任务与学习目标相对应）
用小乐器（双响筒）为歌曲伴奏。
我们已经学习了四首少数民族的民歌，新疆维吾尔族的《娃哈哈》、蒙古族的《草原就是我的家》、傈僳族的《保护小羊》，今天学习了鄂伦春族的《勇敢的鄂伦春》，同学们真棒！已经学习了这么多少数民族歌曲，希望大家今后继续努力学习，争取了解更多的民族，演唱更多的民歌。
用双响筒模仿马蹄跑起来的声音，并请个别同学单独展示。
激发学生学习兴趣，提高学生学习、合作的能力，锻炼学生用勇于表现的精神
达标检测
小组展示，并请组内的一位同学用小乐器伴奏，演唱要有感情，小乐器伴奏的同学姿势端正、把速度卡好。
板书设计

勇敢的鄂伦春
小组积分
渐强
一组：
二组：
三组：
四组：