四年级下册数学教案-2.3 小数的大小比较 ▏沪教版

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课题小数的大小比较课型新授教学目标1、理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。2、培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。3、密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。教学重点使学生掌握比较小数的大小的方法。教学难点小数位数不同的两个小数的大小比较。评价关注点学习兴趣：活动兴趣；学习习惯；学业成果：简单应用    教学技术与学习资源应用：课件教学环节目标指向师生活动评价关注点一、复习引入 1、回忆整数的大小比较方法。在○里填上＞、＜或＝：  999 ○ 10005469 ○ 54598900000 ○8099999整数怎样比较大小？整数比较大小的方法：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 2、今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。(出示课题：小数的大小比较)1.能说清楚整数比较的方法。二、探究新知1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。2.培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。 1. 出示：在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒。（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？ （2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？（3）交流汇报①借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。②从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。③从整数的比较方法角度出发进行比较：a.12.91和13. 21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。b.13.18和13.20整数部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。（4）比较哪种方法最简便？（5）归纳出小数的比较方法：比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……提问：后面为什么还要加上一个“……”呢？这是什么意思？ 1.能用不用的方法比较两个小数的大小。2.能将整数的大小比较的方法迁移到小数的比较中。3.能自信表达自己的想法。三、巩固练习1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。2.培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。3.密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。1、试一试，比较下面每组中两个小数的大小。（书p28）   3.14○4.13    5.192○5.129    12.001○12.01         0.473○0.46  10.347○10.343        7.281○8.0012、判断（1）10.8 ＞1.08               （  ）                    （2）2.31和2.299比大小，因2.299的位数多，所以2.31＜2.299。      （  ）（3）514.5米 ＞5.451千米       （  ）                    （4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。    （  ）  3、将下列小数从大到小排列1）1.7 ，1.07 ，1.701 ，1.0072）0．8，0．807，0．078，0．874、小丁丁他们加入了50米跑的选拔赛中，但成绩单上的一些数字被钢笔墨水不小心弄脏。现在只知道他们的名次，你能根据他们的名次知道他们的成绩分别是多少吗？可以自己思考，也可以和小组内的同学讨论完成。第一名：小丁丁的成绩是1____.49，第二名：小亚的成绩是11.48秒，第三名：小胖的成绩是11._____8秒，第四名：小巧的成绩是11.5_____秒。1.能比较两个小数的大小。2.能把所学知识运用到实际生活中。四、课堂小结 这节课我们学习了什么？生活中还有哪些地方用到今天我们所学的知识？ 板 书 设 计小数的大小比较                        12.91<13.18<13.20 非书面作业设计 教学反思