小学数学北师大版三年级下册有多重教案

课题

北师大版三年数学下册第四单元有多重教案

目标

1．掌握“1千克＝1000克”的换算关系，并能进行简单的换算。

2．结合具体的情境，认识质量单位千克和克，了解千克和克的质量关系。

重点

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克有多重。

重点

突破

通过情境，让学生感知认识质量单位的必要性，再通过称一称知道1千克和1克的质量，用手去掂一掂，感受其质量，并以此为依据进行估计和验证，通过多次地反复练习，以达到熟练估计的能力。

难点

点掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

难点

突破

通过让学生用托盘秤来称1000克的物体，明确“1千克＝1000克”的换算关系。

教法

引导合作探究法和实践操作验证法。让学生在反复地称，掂，估，算等探究活动中，实际感知到质量的大小，建立1千克和1克的质量概念。

学法

实践感知学习法。学生通过在称和掂等活动中感知物体的质量，并在估与称的反复验证中得到准确的体验。

课前

准备

教师

台秤，硬币，课，等。

学生

食盐，苹果，字典等。

过程

引入

1．师提问：同学们时候都爱玩跷跷板吗？你们知道跷跷板是怎么玩的吗？

学生可能回答：两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动。

师课件出示跷跷板图，并且出示两瘦一胖3个小朋友。先出示分组是一胖一瘦的2个小朋友，让学生猜一猜，这两个人玩跷跷板会出现什么结果？

学生根据经验回答：这两个人没有办法玩，因为一个人太胖了，也太重了，另一个人无法把他压上去。

师追问：那么要想轻松地玩跷跷板，应该怎样选择玩伴呢？

生：让两个瘦的人一起玩，因为这两个人的体重差不多。

师演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面。然后总结问：胖瘦主要看体形外，还可以有体重来区分他们，你知道体重的单位是什么吗？

学生可能会说：体重的单位是斤，公斤，千克等。

2．师总结并揭示课题：斤，公斤是我们平时生活中常说的单位，但今天我们要学习的是国际上通用的单位就是“千克”和“克”。

（板书课题：有多重）

【设计意图】创设一个富有情趣的、学生的生活中常见的情境，让学生感知物体的轻重，激发学生参与活动的愿望。

探新

1．认识秤。

师提问：要知道物体到底有多重该怎么办？

学生有生活经验，可能会说：用秤去称一称。

师接着问：谁能介绍一下你都见过哪些秤？

让学生自由发言说一说，然后教师用课件展示一些常用的秤如：体重计、婴儿秤、托盘秤、天平等。

师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个象钟表的圆盘，上面有刻度，还用在中间有两个字母“kg”。

师介绍：“kg”就是千克的英文缩写。

你们想知道“1千克”有多重吗？下面我们就用台秤来称出1千克的物品。

2．体验1千克有多重？

（1）称一称。

引导活动：以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。

学生开始活动，教师参与到学生的活动中去，给予必要的指导和帮助，并要求学生边称边做好记录。

称完后小组汇报：两袋盐是1千克。

（2）掂一掂。

引导：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。

教师边说边示范，然后学生开始动手掂一掂。
（3）估1千克苹果的个数并称一称。

引导：请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂。

学生在小组内活动，掂并估计1千克苹果的个数及重量。

引导学生估计的苹果去称一称。

学生通过实践，验证自己估计的结果。

师：请同学们在小组内说一说1千克苹果大约有几个。

学生的回答可能有：

生1;我们小组选的苹果差不多大。4个苹果大约是1千克。

生2:我们选的是5个苹果，是1千克多一点。我发现我们的苹果小些，数量就多些。

（4）找1千克的物体。

师：我们的生活中还有很多物体的质量大约是1千克，大家一起找一找？然后把自己估计的物体称一称，看看它们到底多重。

学生活动找一找，估一估，再称一称。

3.体验1克有多重？

（1）猜一猜，称一称。

师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个游戏，猜一猜我手里的1角硬币有多重？

学生猜的可能有：1克、3克、5克等。

师引导：我们来称一称。这个硬币很轻，我们如果把它放在台秤上，可能台秤的指针都不会动，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。

师出示天平和砝码，向学生简单介绍天平的使用方法。

师称出硬币的重量是：1克多，并介绍：称比较轻的物体，我们用天平，单位我们用“克”，可以用“g”表示。

（2）掂一掂。

组学生感受1克的质量：把这枚硬币放在手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起掂一掂。

（3）找1克的物体。

让学生说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重。学生将自己找的1克重的物体拿出来后，教师称一称来验证他们估计的结果。

师归纳小结：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。

4.探索千克和克的关系。

过渡并引导：这节课我们不仅认识了1千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？下面我们通过称一称、算一算，来找一找它们的关系。

学生活动后小组汇报：我们认为1千克和1000克相等，因为前面我们称两袋盐重是1千克，而每袋盐上标的重量是500克，500+500=1000克，所以1000克＝1千克。

教师板书：1千克＝1000克

教师引导学生举一反三：1千克＝1000克，那你们知道3千克等于多少克吗？

学生回答：3千克＝3000克，因为3千克里有3个1千克，也就是3个1000克，所以是3000克。

接着问：那5000克等于多少千克呢？

学生回答：5000克＝5千克，因为1000克＝1千克，而5000里有5个1000克，所以是5千克。

【设计意图】通过估一估，称一称，掂一掂，算一算等多种手段和方法，让学生实际感受1千克和1克的大小，在大脑中建立质量单位的概念。

巩固

1.完成教材第46页“练一练”第1题。

让学生认真观察指针指在的位置是多少，再加上单位，就是这个物体的重量，并试着把它读出来。

学生读出重量，并汇报交流。

2.完成教材第46页“练一练”第5题。

出示问题：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些？

有的学生可能会说盐重些。（如果有这样的结论时，要求学生在小组讨论一下。）学生通过讨论后汇报：两个一样重。因为它们的质量都是1千克。

【设计意图】通过练习，让学生对质量有一个全面的认识，加深对质量单位的理解。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

本节的重点是认识“1克有多重？”“1千克有多重？”及千克与克单位的换算关系。由于质量单位是一个非常抽象的东西，只有学生亲身体验才会有所把握。为了给学生一个充分的感性认识，在教师与学生共同努力下，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。让学生在估一估、掂一掂、称一称等活动，感受物体的轻重。通过实物感知1克、几克和1千克、几千克的实际质量，让学生更容易理解“克”“千克”的正确含义。

板书

有多重

千克：kg   克：g

1千克＝1000克