3 《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书》 教学反思

3 古诗词三首 教学反思——《六月二十七日望湖楼醉书》其一一节精彩的课，一节好课，需要教师精心的引导，学生充分的学习。两个月来我一直在思考着一个问题，怎样做才是最好的，怎样的教学才是师生们都喜欢的？《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它不过是写雨的一首诗。后来我翻阅资料，看百家讲坛，品读苏轼的诗后。一遍又一遍的读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗学富五车的自信。就是这样一个人，在他本该享受时刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的通判。此诗就写于此。    古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。独立读诗，小组读诗，男女读诗，集体读诗。读中读正确读流利读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。品味的过程中创设情境，以情导读。最后，在拓展古诗，进行语文积累。总之，古诗教学不仅要读懂诗意，读懂文字之美，而且要探究文字背后深刻的内涵。授之以鱼更要授之以渔，让学生在今后继续沐浴书声，传承经典。其二一、新课的导入永远是门艺术。  　　由于学过《西湖》一课，孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采用了词语对接的方式导入新课，我说前半句，让学生说后半句：君子一言，_________;八仙过海，_________;螳螂捕蝉，_________;上有天堂，_________。于是，很自然地引出课题。  　　美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?新课的导入永远是门艺术。  　　二、古诗的学习有章可循。  　　在教学时，我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点，概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学习步骤。本节课中，我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理，扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章，引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。  　　三、适度挖掘文学常识及创作背景。  　　在“知诗人”这个环节中，我一开始就让学生介绍苏轼，其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测，仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，当时苏轼正值壮年，所谓“壮心不已”。因此，他描写急来急去的暴雨，不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，尽快得到朝廷的赦免，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。这样一来，学生对诗的理解就很深刻了。四、作业分层，体现差异。课后留了分层作业，有必做题和选做题。必做题：①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。选做题(两天内完成)：①    积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。②收集描写西湖、杭州的古诗(不少于2篇)。这次的分层作业形式多样，有抄、有背、有画、有积累，目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标，照顾了不同层次学生能力的差异。时间放宽，小组合作等作业要求的变化，同样充满人性化，有效地培养了学生的合作意识。当然，作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。