小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计
?乌鸦喝水?教学反思?乌鸦喝水?一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了〞这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的气氛中掌握生字的识记方法，培养学生的自学才能。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学?乌鸦喝水?这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！〞兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。缺乏之处：1.指导朗读不到位；2.由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然浸透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好进步自己的教学才能。改良措施：这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。