小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教学设计

识字二〔5〕?动物儿歌?教学设计教学目的：1．认识“蜻蜓〞等 12个字和会正确、标准书写 7个生字。2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3．通过朗读、表演，理解一些小动物的生活习性，使学消费生观察、理解小动物的兴趣。教学重难点：1.有节奏地朗读儿歌。2.归类认识带有虫字旁的生字。3.理解小动物的一些生活习性。教学准备：课件教学课时：1课时。教学过程：一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛〞六种动物的图片。同学们，你们认识这几种小动物？你是在什么地方见到它们的？这节课我们就来学习一首与这几种动物有关的儿歌。板书课题：5.动物儿歌。齐读课题。二、初读儿歌，识记形声字1．老师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习六个词语。(1)看图认识词语。(2)老师指导学生观察汉字的特点，发现规律。〔这些汉字都是虫字旁，带有虫字旁的，都是古人眼中的虫子。〕2. 组织学生展开识记生字游戏。编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓〞的“蜻〞——虫字旁遇到“青〞，蜻蜓的蜻。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．认识形声字特点：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多字。4．识字加油站：蝈蝈蛐蛐蜈蚣蚜虫蚊子。5.拓展其他虫字旁的字：蛇、蜗牛、蛋、螃蟹、蜜蜂。这些汉字都是虫字旁，带有虫字旁的，都是古人眼中的虫子。但不一定都是昆虫，比方“蚯蚓、蝙蝠、蜘蛛、蛇〔大虫〕〞。6.淘气的小动物们又跑到儿歌中去了，你们还认识吗？试着读读儿歌，不认识的字借助拼音多读几遍。7.谁来读一读儿歌？儿歌要读出节奏才有韵律美，听老师读一遍。谁能像老师这样读一读？谁能读得更有节奏？师生合作读。男女生合作读。拍手读。三、诵读儿歌，随文识字〔一〕分句朗读，画出生字，方法识记。出示图片，看谁来了？(1)出示“蜻蜓半空展翅飞〞，认识“展〞。学生做动作表演“展翅飞〞。边做动作边读句子。(2)看到蜻蜓展翅飞，小蝴蝶也飞来了，它们来干什么呢？出示“蝴蝶花间捉迷藏〞齐读第这一行句。学习生字“迷、藏〞。写生字“迷〞。你们做过捉迷藏的游戏吗？心情怎么样？谁能带着快乐的心情读一读这一行。谁能读得更快乐？〔3〕送走了空中飞的蜻蜓和蝴蝶，我们迎来了藏在土里的小蚯蚓，蚯蚓在土里干什么呢？出示“蚯蚓土里造宫殿〞，齐读。认读生字“造〞。蚯蚓是怎么造宫殿的？做动作。边做动作边读这一行。多么勤劳的小蚯蚓啊！〔4〕同样勤劳的小蚂蚁也来了，蚂蚁在干什么呢？出示“蚂蚁地上运食粮〞齐读。认读生字“食粮〞。再读这一行。〔5〕池中和房前又有谁？它们又在干什么呢？同桌之间互相学习。汇报字理识字：课件出示“网〞字的字理演变过程。〔二〕利用字卡，稳固生字。1.连线：连一连。、蜻蜓 捉迷藏蝴蝶 展翅飞蚯蚓 结网忙蚂蚁 造宫殿蝌蚪 运食粮蜘蛛 游得欢2.看儿歌前两个字是---，中间两个字是---，后三个字是---。我问“蜻蜓半空干什么〞，你答“蜻蜓半空展翅飞〞。〔师生合作读〕〔三〕积累词语师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！老师这里有一些更有趣的小动物呢！你们能不能像这首儿歌那样用这几种动物编儿歌呢？例子：兔子树下吃萝卜。仿写：蜜蜂小鱼青蛙再看儿歌，蜻蜓在干什么？用两个字说，引出“蜻蜓展翅〞〔师贴板书〕。再引出词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。生读词语。像这样的词语还有：蜜蜂采蜜、知了唱歌、公鸡打鸣、大雁南飞师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？生：小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树......总结：这节课，我们认识了这么多的小动物们。课下观察生活中常见的小动物，理解它们的生活习性，讲给家人、同学听。板书设计5.动物儿歌迷蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网?动物儿歌?教学反思?动物儿歌?是一首充满童趣的儿歌，介绍了 6中小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有 6个虫字旁的字，而且都是左形右声。作为识字儿歌，在教学中应该联络学生生活经历，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。在这节课的教学中，我主要进展了集中识字带有虫字旁的生字。通过朗读、表演，理解小动物的局部生活习性，上完这节课，我有以下反思：1.采用形声字的构字规律识记生字，教学中注重引导学生发现规律，浸透方法的指导。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蝴蝶等生字后，引导学生掌握借助形声字的特点识字的方法。 2.这节课我根据生字的不同特点，采用了多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音看图识字，再到去掉图识字，编子歌识字，生字的识记有层次，有梯度。通过这样反复训练，大大进步了课堂效率。3.完成识字后，我引导学生多种方式朗读儿歌，如读出节奏，师生合作读，男女生合作读，同桌合作读，拍手读，加动作读等进步学生的读书兴趣。在完成识字、读书根本任务的根底上，引导学生语言理论活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到我也能编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动它们学习语文的积极性。