小学语文人教部编版一年级下册8 人之初教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册8 人之初教学设计及反思
?8人之初?【教材分析】?人之初?精选?三字经?的两个片段进展识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。?三字经?是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句、句句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体理解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下根底。本课的学习，也应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中华传统文化的兴趣。另外，本课生字在文中都独立成词，与学生生活实际有一定间隔 ，识记有一定的难度。【教学目的】1、运用识字方法，结合语境认识“之、初、性、〞等十三个生字，可以正确书写“习〞字。2、复习“不〞的变调规律，联络生活理解课文的大致内容。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中华传统文化的兴趣。【教学重点】 认识“之、初、性〞等13个生字，联络生活大致理解课文中的内容。【教学难点】 感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中华传统文化的兴趣，明白读书学习对我们人生的重要性。【过程设计】一、创设情景，导入新课，初步理解?三字经?。1、猜歌名，引出?三字经? 〔1〕同学们，今天这节课老师给大家带来了一首节奏欢快，韵律优美的儿歌，你们听......〔2〕你能猜出这首歌的名字吗？学生听歌曲，猜歌名。2、初步理解?三字经?，感受古文化韵味。 〔1〕〔课件出示三字经〕：孩子们，你们知道吗？三字经是中国传统启蒙教材。在中国古代孩子们读的第一本书就是三字经。它粗浅易懂，取材典范，学习三字经的同时就理解了知识、国学历史故事及做人做事的道理。 〔2〕学生齐读：熟读三字经，便可知 天下事，通圣人礼。 3、引出课题 今天我们学习的课文就是选自?三字经?，让我们一起来感受他的魅力吧。请同学们齐读课题。[设计意图：通过猜歌名，将学生已有的生活经历与本课内容产生关联，激发学生的学习兴趣。初步感受?三字经?的古文化韵味及在古代社会中的重要地位，产生阅读期待感。]二、诵读课文，感受三字经的魅力。1、通过朗读，感受韵文的句式特点。〔1〕听课文朗读。〔2〕学生根据提示自由朗读课文，读准字音，读通韵文。〔3〕观察韵文的字数特点，理解三字断句的特点。〔师板书：三字断句〕 学生通过观察指出三字经的字数特点。2、在诵读中感受三字经的节奏明快。过渡：你们观察得可真仔细，别看它短小，但很押韵，读起来朗朗上口，节奏明快。〔1〕〔课件出示节奏〕老师范读第一小节，学生试着模拟着读，师指名读。〔2〕学生尝试按照三字经的朗读节奏，自由读第二小节。〔3〕指生读第二小节。〔4〕学生拍手朗读，进一步感受韵文明快的节奏。3、复习“不〞的变调规律，感受“不〞在韵文中的不同读音。 〔1〕在韵文中有一个字的出现频率很高，你知道它是谁吗？〔2〕还记得“不〞的变调规律吗？〔3〕学生齐读不的变调儿歌。4、品读音，体会三字经的韵律美。过渡：说到读音，在这首韵文里还有一个小机密呢。〔课件显示〕 仔细观察第一小节的末尾读音你发现了什么？ 生观察读音指出韵母都含有an。 观察第二小节的末尾读音你发现了什么？ 生观察读音指出韵母都含有i。 〔3〕老师讲解什么叫押韵。 〔4〕学生分男女生诵读课文感受课文的韵律美。[设计意图：三字经片段中生僻字多，学生朗读有一定困难。课始由老师示范朗读，再自主借助拼音朗读，留给学生足够的时间，让学生反复练习，读准读正确。在读中，引导学生自主发现问题，进展观察、比拟，探究韵文的特点：通过朗读发现句式特点——三字断句；利用多种形式的诵读感受节奏的明快；通过自主观察比拟读音特点，理解韵文中的押韵，感受韵律之美。]三、自主识字，为理解韵文做好铺垫。1、定位联想，辅助学生记忆生字。过渡：同学们读得可真是韵味十足，假如老师把韵文变成这样的形式，你还会读吗？〔1〕指名朗读第一、二小节。〔2〕同位对照屏幕，互读韵文，加深稳固。〔3〕假如只读屏幕上的字，你还会读吗？指生读。2、交流识字方法，引导学自主识字。过渡：屏幕上的字也是我们今天这节课要学习的生字，下面老师把他们打乱顺序，你还会读吗？〔1〕指2-3名学生带组词朗读。〔2〕学生交流识字方法：用什么方法记住了什么字？3、小组合作，运用识字方法自主识字。过渡：刚刚这些识字小能手教给我们这么多的识字方法，那就赶快用这些方法识记生字吧。〔课件出示合作识字小提示〕〔1〕老师提出小组合作识字要求。〔2〕学生以小组为单位进展自主识字。4、反应检查，深化稳固生字。〔1〕图片创设情境，理解词意。过渡：假如老师把这些生字换个地方，你还会读吗？〔课件出示图片〕学生根据图片情境读准生词。〔2〕看图猜字，利用字理，深化理解字意。〔课件出示：善、教的字理图片〕让学生猜字，并说出自己为什么这样猜。[设计意图：因为本课生字在文中都独立成词，与学生生活实际有一定的间隔 ，所以借助韵文采取定位联想辅助记忆生字的方法。通过交流识字方法，引导学生自主识字。关注不同层次学生的差异，利用小组合作进一步进步每位学生自主识字才能。借助多媒体形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字情境、借助字理识字，帮助学生理解字意，进一步进步识字教学效率。]四、借助生活，理解韵文内容。过渡：我们的老祖宗就是依靠着丰富的想象力与惊人的智慧，创造出了一个个汉字，写出了家喻户晓的?三字经?。由于对?三字经?的喜欢，人们根据?三字经?的意思拍成了动画片。1、借助生活中的动画片，理解第一小节的内容。〔1〕学生带着问题欣赏动画片。〔2〕你能说说这是根据哪几句韵文拍摄成的吗？指生交流。2、联络生活实际，设计动画片。〔1〕联络生活实际，假如让你将第二小节拍成动画片你打算怎么拍？〔2〕学生谈自己的拍摄打算。〔3〕欣赏根据第二小节意思拍成的动画片，印证自己的猜测。3、联络自己谈感受，深化理解课文内容。过渡：你们看，韵文虽然短小，但却蕴含了许多粗浅易懂得道理，你能说说学了本课后，你有什么感受吗？ 学生结合自己的实际情况谈感受，老师随机点评。[设计意图：学生对于韵文在理解上有一定的难度，借助学生喜闻乐见的动画片，可以让学生更加形象直观地理解课文内容。由看动画片猜韵文，到看韵文设计动画再观看进展验证想法，很好地做到了由易到难，引导学生自主联络生活，感知韵文内容。]五、学写生字“习〞，在理论中感受“玉不琢，不成器〞的意思。 过渡：同学们原来有这么多的收获，确实三字经的字虽少，但粗浅易懂的道理让读的人受益匪浅。这节课老师也送给大家一个字：习，希望大家能认真学习，学好知识，掌握本领成为祖国的栋梁之材。〔课件出示习字〕1、知识迁移，让学生根据以前学的笔顺规那么知识，猜笔顺。 〔1〕你能根据以前学习的笔顺规那么，猜一猜习字的笔顺吗？〔2〕生交流，全班同学共同书写笔顺。2、自主观察，明确田字格的占位。〔1〕你认为在书写时，有什么地主要提醒同学们的？〔2〕学生交流“习〞字在田字格占位的考前须知。3、老师示范，学生进展书写练习。 〔1〕老师示范书写，学生模拟老师书空。 〔2〕学生书写，老师巡视随机指导。4、写字评价，懂得“玉不琢不成器〞的道理。 〔1〕展示学生书写作品，学生评价指出优缺点。 〔2〕根据优缺点自行改写。 〔3〕出示改写的字，引导学生理解“玉不琢不成器〞的道理。[设计意图：在写字环节，选取了一个“习〞字，让学生进一步明确学习的重要性。在整个学习过程中，注重学生的知识迁移，让学生借助已有的知识经历自主学习，掌握知识。在评价写字的过程通过“展评——修改——展示〞，让学生在理论中明白，学习就像打磨雕刻玉石一般，需要反复练习，方能做到最好。]六、背诵韵文，拓展知识。1、学生跟着音乐一起背诵三字经。2、读含有本课生字的新三字经，进一步稳固本课生字，明确学习的重要性。[设计意图：检查学生的背诵情况，并将本节课所学的生字编成新的三字经让学生进展诵读。可以进一步稳固本节课的生字，并通过新三字经，进一步明确学习的重要性，体会到如何才能做到学有所成。]七、推荐阅读，课堂延伸。〔课件出示彩绘版的?三字经?〕同学们课后可以买彩绘版的?三字经?，回家读一读、背一背，这样你会获得更多的知识，懂得更多的道理。[设计意图：推荐学生阅读?三字经?，让学生运用本节课的学习方法进展知识迁移，从而将课堂进展延伸，鼓励学生多学知识，多懂道理。]