语文一年级下册课文 413 荷叶圆圆教案设计

?13. 荷叶圆圆?

一．教学目的：

1.知识目的：认识“放、美〞等本课12个生字，身子旁。会写田字格中的7个生字。学惯用普通话正确、流利地朗读课文，能读出“小伙伴〞的语气的变化。体会小伙伴的快乐。2．过程与方法目的：学生通过观察荷叶的图片加强对荷叶的理解，明确荷叶的特点；让学生做动作朗读课文，增设情境朗读等方法体会小蜻蜓、小鱼儿等小伙伴的快乐心情。

3．情感态度与价值观：培养学生乐于观察大自然的态度；通过兴趣朗读增强学生乐于阅读的兴趣。

二．教学重难点

知道哪些小伙伴感受到了快乐，感受大自然的美。

三．教学过程：  

〔一〕创设情境，导入新课

1.老师出示黑板上椭圆形图片，谈话：同学们，猜测一下这会是什么？

2.学生交流后得知是荷叶。

3.谈话：这是一片怎样的荷叶？

4.出示荷叶图片，学生观察，引出课文第一句话，学生齐读并感知荷叶的又大又圆又绿的特点。

【设计意图：让学生自我感受美丽的场景从而引起学生的情感共鸣。同时也为学生深化研读文本、进展个性化阅读做好了铺垫。】

〔二〕自主阅读，整体感知

1.老师出示生字词请生自主认读，迎接“采荷叶〞挑战。

2.开火车形式认读出示的生字词。

3.请生观察“躺〞字的偏旁及特点，请生交流师带生书空并练写。

4.自读课文，谈话：同学们，终究有哪些小伙伴喜欢这美丽的荷叶呢？它们就藏在课文中，请你自己读读课文找出它们吧！要求：〔1〕注意读准字音，读通句子。〔2〕标出自然段。〔3〕不通顺的句子多读几遍。

5.老师随着学生的答复依次粘贴四个小伙伴在黑板上。

6.谈话：谁能用一句完好的话说一说都是谁喜欢这美丽的荷叶？

【设计意图：让学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的才能。从整体感知入手，再引导学生说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪一些，激起学生继续学文的兴趣。】

〔三〕细读课文，升华情感

1.谈话：喜欢荷叶的这些小伙伴当中，你最喜欢谁呢？请你和大家分享一下所在的自然段。2.学生选择第五自然段朗读，出示第五自然段，，纠正“捧〞字读音。

3.谈话：小鱼儿把荷叶当作了什么？生答，相机板书“凉伞〞。

4.谈话：请你想象你就是那活泼的小鱼儿，一起读一读这局部内容。

5.师范读第五自然段，生仿读。

6.学生选择第二自然段朗读，出示第二自然段，谈话：你知道在摇篮里是什么感受吗？出示摇篮图片，请大家跟老师做动作感受摇篮中的感觉。

7.生齐读第二自然段。

8.学习生字“亮〞。请生观察生字的特点，交流。请生交流生字构造，观察并交流关键笔顺怎样写才能将字写美观。师书空，学生跟着书空并在课本上练写，组词。老师四下巡视，指导。

9.谈话：你能仿照“亮晶晶〞这样的词语形式说几个词语吗？请生交流并引导学生补充在书上。

10.学生选择第三自然段朗读，出示第三自然段，谈话：想象我们如今就是小蜻蜓，挥动我们的翅膀一起来读一读吧！

11.出示蜻蜓立在荷叶上的图片，谈话：你能根据这幅图想象到哪一句诗句呢？

12.出示第四自然段内容，学生齐读。

13.谈话：小青蛙是怎么叫的？小青蛙把荷叶当作什么？让我们一起变成得意的小青蛙做着动作读一读吧！

14.谈话：这么绿这么圆的荷叶只有这几位小伙伴喜欢吗？老师相信不仅仅是它们，肯定还会有其他的小伙伴喜欢它，请你运用以下句式说一说：  ——说：“荷叶是我的————。〞

15.谈话：如此美丽的荷花真的是受到大家都喜欢呀，让我们再带着对荷叶的喜欢之情读一读第一自然段吧！

【设计意图：这局部的教学从课文中的小伙伴喜欢荷叶，喜欢把荷叶当作一种事物入手，通过寻找都有哪些小伙伴喜欢荷叶，明确把荷叶当作什么以及引导孩子拓展还有哪些小伙伴可以找荷叶做客等方面，增强学生的记忆，加深情感体验，感受小伙伴们的快乐之情。】 〔四〕回归整体，总结升华

1.出示拓展练习，谈话：你能把这句话补充完好吗？

2.出示连线题，谈话：课文学完了，我们需要给这些小伙伴找到自己的好伙伴呢，谁先来试一试？

3.感受动作词语，谈话：这些小伙伴都是怎么样待在荷叶上的？这些属于什么词语？

4.根据板书内容回忆课文内容。

5.师总结：像我们这样根据提示词语完成课文的复述的方法值得大家学习，希望同学们可以理解这种方法，在今后的学习中尝试运用。

6.布置作业：完成一幅以“荷叶是我的......〞为主题的画。

【设计意图：通过这些拓展练习可以及时带着学生回忆已学内容，扎实落实教学，做到有传达，有反应，让学生既掌握课文知识又能拓展新知。】