小学人教部编版池上教学设计

12 古诗二首?池上?

一．教学目的：

1、认识“首、浮、萍、踪、迹〞5个生字，正确书写“采〞。

2、能用联络生活实际、图文结合等方法理解“浮萍、踪迹、采〞等词语的意思，初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。 

4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。

二．教学重难点

教学重点： 正确朗读、背诵古诗；能用联络生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：抓住“偷采〞、“不解〞等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。

三．教学设计

〔一〕导入：  

师：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手〞，谁是啊？这么自信，敢不敢承受挑战。看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度晋级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。 这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课 古诗二首的第一首?池上?。首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。一起读。【板书 首 池上 唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。你们能自己读好、读懂这首?池上?吗？

〔二〕小组合作，初读古诗

1. 学生自己读古诗。

2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲 做个动作？采的字理  采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。〞 描红一个写一个 。

 3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。让节奏线来帮你。其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。

4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。听教师读读看。

5.请大家像教师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。放开声音读两遍。

6.请小小组合作读一读，假如你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。

7.谁来读  师生接读或男女生对读

8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】

〔三〕诗画对照，明意悟情。

1.小娃撑小艇  偷采白莲回

【出示图】我们仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？他是怎么做的呢？

【出示图】〔他偷偷划着小船，去采莲蓬〕 诗句怎么写？出示读一读诗句、让我们加上动作读，让这幅画动起来。小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习   合作讨论分享 你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】

那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着快乐的心情加上动作读一读。小娃很快乐，因为他偷偷的采回白莲，他认为没有人发现。他真的做到天衣无缝了吗？出示诗句。

2.不解藏踪迹，浮萍一道开

〔1〕读诗句。踪迹什么意思？不着急，联想我们学过的小儿歌来想

〔2〕学生齐读?雪地里的小画家?，小鸡留在雪地上的脚印像竹叶，我们说：竹叶是〔  〕的踪迹......再看这幅图，小鸭子游过的踪迹是什么？小鸭子游啊游，冲开了满池的浮萍，浮萍近看是这个样子的，它游过的踪迹就是这清亮的水痕。那么“小娃撑小艇，偷采白莲回〞的踪迹就是？出示图，对照图引领学生说——小娃撑着小艇，把这满池的浮萍给冲开了，露出一道清亮的水面，这冲开的浮萍，清亮的水痕就是“小娃偷采白莲回〞的踪迹呀！齐读：不解......，浮萍......。小娃呀小娃，你还太小了，不知道隐藏自己撑着小艇偷采白莲的踪迹呀！加上动作读一读。四、初识吟诵，读出情趣1.请大家仔细看图，这幅图里其实还藏着一个人，一个躲在岸边偷看小娃的人，是谁呀？〔白居易〕我们看到这个小娃就想起了自己偷偷干的那些事，那么白居易可能也想起了......自己小时候偷偷干的那些淘气事，所以他也乐了。于是他回到家中提笔写下这首?池上?。〔看〕古人写诗是从右往左竖排写，没有标点。一起来读读看2.你们知道白居易是怎么读给老仆人听的吗？

〔3〕原来古诗可以像我们这样读，也可以像古人这样吟。跟着教师一起试试看。 【板书读  吟】

〔4〕我们再来听一听，看一看另一位溪头卧剥莲蓬的小儿，还有一位歌声振林樾的牧童。〔五〕布置作业

师：同学们，古诗是我们中国特有的文化，他是一首歌，吟一吟，韵律优美；他是一幅画，画一画有声有色【板书 画】。课下同学们可以把?池上?这首诗吟一吟，画一画。下节课我们来展示！