初中物理教科版九年级上册3 电阻：导体对电流的阻碍作用教学设计及反思

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这是一份初中物理教科版九年级上册3 电阻：导体对电流的阻碍作用教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学策略，教学资源准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

电阻教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

（二）过程与方法

1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

（三）情感态度与价值观

1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

二、教学重难点

本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。

三、教学策略

电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？

四、教学资源准备

电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课（5分钟）	展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以导电，而我们选择铜作为常见导线制作材料，而不是用更便宜的铁？	学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。	让学生从生活走向物理。
新课教学（35分钟）	电阻 ◆活动一：教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝，用两节新干电池、电流表、小灯泡等器材，按下图连接好电路演示实验。教师提出问题：①比较两次灯泡的发光情况和电流表示数，发现了什么？②造成的原因是什么？教师总结：导体在导电的同时，对电流也有一定的阻碍作用。在相同电压下，铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用越大。进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。教师讲授电阻的基本概念。 1．定义：导体对电流的阻碍作用。（符号：R） 2．单位：欧姆（欧），符号Ω。其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。 1kΩ＝1000Ω，1MΩ＝106Ω。【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的熏陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。	学生通过思考回答： ①把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。②铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝的对电流的阻碍作用大。学生记忆单位和读法。	通过此实验引出电阻的概念。利用类比的方法降低学生学习新概念的难度。实施情感教学目标。
	电阻的影响因素 ◆活动二：探究影响导体电阻大小的因素教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？类比：与人走路类比，路面对行人也有阻碍作用，若在泥泞的路上和干燥的路面上行走，很显然在泥泞的路上路面的阻碍作用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很窄的马路上行走时，在很窄的马路上行走不通畅，阻碍作用比较大，同样电荷在导体内定向移动时也会受到“通道“的宽窄影响，即电阻可能与导体的横截面积有关；再如若同样材料、同样宽度的路，走的路程长了，人也会觉得累，说明路越长，对行人的阻碍作用就越大──导体电阻大小可能与导体的长度有关。师：如何比较导体电阻的大小？师：在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影响电阻的大小以及影响的程度？教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设计的实验方案进行探究，并记录数据。教师指导学生连接电路。师：通过实验你能得出什么结论？总结：导体的电阻是导体本身的一种固有属性。导体电阻只取决于导体本身，与外加的因素如电压、电流无关。	学生猜想，老师适时表扬，并鼓励。学生在教师的引导下做出了猜想：导体电阻大小与导体的材料、长度和横截面积有关，在材料一定时，导线越长、越细电阻越大。生：还是采用之前的电路连接，通过比较灯的亮度和电流表的示数来比较电阻的大小。生：应采用控制变量法。所以此实验可以分成三部分：实验1．材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；实验2．材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；实验3．长度、横截面积一定，电阻R与材料的关系。学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验数据。学生归纳：电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关，长度越长，横截面积越小，导体的电阻越大。电阻是导体本身的一种性质。	用类比的方法降低猜想的难度，激发学生的探究热情。注重科学探究，提倡学习方式多样化。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
	半导体和超导的相关内容学生自学课本“小资料”内容回答下列问题。 1．什么是导体？什么是绝缘体？ 2．什么是半导体？半导体材料可以制成哪些元件？ 3．什么是超导现象？有哪些应用前景？	学生带着问题自学。导体的导电性能好，电阻小，绝缘体的导电性能差，电阻大，而导电性能介于导体和绝缘体之间的是半导体，半导体可以制成二极管、三极管等。一些物质在低温情况下电阻会减小到零，超导物质有很广阔的应用前景，如输电导线、制造更小的电子设备等。	从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展。
课堂小结（5分钟）	这节课我们学习了什么是电阻，以及电阻的大小与哪些因素有关。	学生归纳总结。	进一步掌握所学知识。
作业布置	1．查阅相关资料，了解超导体的广阔应用前景。	按要求完成。	知识巩固，启发思维，开阔眼界，提高学习兴趣。