初中物理教科版八年级下册3 连通器教学设计

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初二物理《连通器》教学设计                    教学课题连通器课时安排1课型新授课课前准备1、学生课前准备：阅读课文2、教学器材：自制的可移动U形管、关于船闸课件、 连通器教学目标1、知识与技能：  （1）了解连通器的构造特点．  （2）了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理． 2、过程和方法  （1）让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．  （2）鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．  （3）让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力． 3、情感态度和价值观  （1）在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐．  （2）通过介绍三峡大坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响，了解祖国的强大。教学重点连通器的特点和应用教学难点 用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法仪器材料演示用：连通器装置、用橡皮管连接的U形管教学方法 讲授、探索试验、讨论相结合   教学过程教师活动设计学生活动设计复习 复习液体压强的特点及计算公式:液体压强液内压强有特点深度增加压强添各个方向有压强同深等压记心间 教师提问打油诗中各句及关键词的理解。    学生共同背诵上节课的知识点总结;学生回答液体压强的计算公式。新课导入 通过上节课的学习，我们知道了拦河大坝为什么修成梯形的形状;下面我们再来看一下三峡大坝的有关数据（演示三峡大坝的幻灯片，并提出问题）：落差有113米，轮船是怎样通过大坝的呢？利用的原理就是今天我们要学习的内容------连通器。  学生观察幻灯片，并尝试提出轮船怎样通过的问题。    新课教学1、下面我们看一下生活中经常见到的   连通器。教师演示幻灯片：找出活中常用连通器的幻灯片，让学生察并引导学生找出连通器的结构特点。2、探究连通器的特点：连通器有什么特点呢？下面请看演示实验，请同学们认真观察。a、把用橡皮管连接的U型管中注入红墨水，请同学们观察，看液面有什么特点？b、用夹子夹住U型管底部的橡皮管，在U型管一端再注入一些红墨水，请同学们看液面有什么特点？c、松开U型管底部的夹子，观察液面有什么变化？提高一边，有什么变化？d、教师引导提出问题：为什么各容器的液面是相平的？（教师引导：在容器底部选取一个液片，液体静止是由于液面由于受到平衡力的作用）。演示幻灯片教师总结分析并讲解液片静止的原因。e、教师提出问题：如果连通器中装有不同种液体，液面会相平么？师生共同总结连通器的特点：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。f、下面教师以这只连通器（四管连通器） 为例来做一个小实验进一步验证连通器的特点： 
在连通器中到倒入红色墨水，请同学们仔细观察。拓展：用橡皮薄膜封闭u型管的一端，重复以上步骤bc，请同学们认真观察现象。生了什么现象？   3、解决引入新课时提出的问题：教师 ：新课引入时，我们就想知道轮船是怎样通过大坝在上下游之间自由航行的呢？通过刚才的学习我们了解了连通器的结构和特点应用，船闸的原理就是利用了连通器的原理。演示幻灯片，当轮船由下游驶向上游时，根据联通器的原理 打开下游阀门，使闸室和下游水面保持水平，轮船顺利进入闸室；再关闭下游阀门和闸门并打开上游阀门使闸室与上游构成连通器，待水面相平时，便可以顺驶入上游。  观察图片，找出连通器的共同点：上端开口，底部联通。 总结出连通器的概念。  学生观察到两U型管水面保持液面相平。   学生观察到两U型管水面保持液面不相平。  学生观察到两U型管水面保持液面总相平。          学生分析液片的受力情况，并能分析出液面保持相平的原因。       学生根据液面相平的原因，分析液面会不会相平            学生观察到并回答出四个容器中液面总保持相平。     让学生说出观察到的现象，并分析其中的原因。          学生分析轮船从上游驶入下游的过程。         通过学习让学生感受到祖国的强大，增加学生的爱国热情 巩固练习播放幻灯片，并讲解习题认真思考，完成习题     课堂小结连通器底连上开连通器同液静止液面齐船闸原理利用它更有茶壶水位计 教师解释该打油诗所含的物理内容：上端开口、下部相连通的容器叫做连通器。连通器里的同一种液体静止不流动时，各容器中的液面在同一水平面上。船闸，茶壶，水位计都是利用连通器的原理进行工作的。  学生能够熟记该诗，并能够识记，理解相关物理知识。      板书设计连通器1、定义：底连上开连通器2、特点：同液静止液面齐3、应用：船闸，茶壶，水位计 P=ρgh 液体密度、液柱高度 液体质量、容器底面积      课后作业 1、认真完成练习册上相关习题。2、回家观察洗衣机的排水管口为什么比洗衣缸口低？这样做有什么好处？培养学生联系实际学习物理，又培养学生的观察能力，提高学生学习物理的兴趣。