物理第十一章 机械与功1 杠杆教案及反思

这是一份物理第十一章 机械与功1 杠杆教案及反思，共3页。教案主要包含了认识杠杆，探究杠杆的平衡条件等内容，欢迎下载使用。
12-1 杠 杆 课  题12.1杠杆课 型新 授授课教师 教 学 目 标知识与技  能1．认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念，会画力臂。2．知道杠杆的平衡条件及其一些应用。过程与方  法1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。2．经历探究杠杆的平衡条件的过程。情感态度与值 观通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。重  点了解杠杆的构造（五要素）及画力臂；实验探究杠杆的平衡条件。难  点会画出杠杆的力臂；探究方法的设计。器材杠杆、钩码、铁架台、细线、自制杆秤、扳手、夹蒜器、筷子、羊角锤、镊子 教学环节教师调控学生活动意图说明引入   新授                                 探究实验                        探究：杠杆的平衡条件                 生活中的杠杆             小结  提问：古埃及人如何搬运巨石修建金字塔一、认识杠杆出示生活中常用的一些工具，如：剪刀、扳手、羊角锤、夹蒜器。提问：它们有哪些共同的特征？提问：生活中还有哪些常见杠杆？PPT展示：撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、手推车、挖掘机、塔式起重机 播放flash动画：撬棒撬石头引出杠杆的五要素。并在黑板上画出撬棒的五要素。 二、探究杠杆的平衡条件提问：怎样用杆秤称物体的质量？演示：自制杆秤的三种称量方式，介绍：杠杆的平衡状态。 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么样的关系呢？2、猜想与假设3、制定计划，设计实验（1）你能把能不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母 ）（2）在已经调平的杠杆左边10cm的地方挂上2个钩码，它还能平衡吗？（3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？ （4）重新平衡的杠杆动力、动力臂、阻力、阻力臂是多少呢？介绍实验步骤4、进行实验，收集证据PPT展示实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置静止平衡；（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。说明：每个钩码0.5N，本次实验统一认为左边为动力，右边为阻力巡回指导，对困难学生给予帮助。5、得出结论实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。6、评估与交流评估实验：（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？  （2）该实验还有什么注意事项？（3）用弹簧测力计在同侧向上拉能否使杠杆平衡呢？请一同学到讲台展示。并记录数据 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？2、猜想与假设3、制定计划，设计实验实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。4、进行实验，收集证据 (1) 省力杠杆(L1> L2) 动力臂>阻力臂  特点：省力，但动力多移了距离。    (2) 费力杠杆(L1< L2) 动力臂<阻力臂  特点：费力，但动力少移了距离。    (3) 等臂杠杆(L1= L2) 动力臂=阻力臂  特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。  三类杠杆的例子。省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆(天平)。      完成p80习题1,2,3,4 讨论、回答。 观察思考    找出支点、动力、阻力，听老师介绍动力臂、阻力臂 思考哪种方式是公平的，回答杠杆的平衡状态进行猜想  调平  思考回答  一位学生上台演示，其他学生观察记录数据在题单上     动手实验  记录数据     分析实验数据   思考回答   思考回答一同学上台演示，其他同学观察实验，记录数据 回答            学生一起讨论得出结论             学生通过学习三种杠杆的定义和特点举例说明生活那些杠杆是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些是等臂杠杆      学生单独完成激发兴趣，创设情境。  引导学生说出：在力的作用下，绕着固定的点转动坚实物体叫杠杆。明确杠杆的定义。 让学生知道生活中杠杆的应用，   向学生介绍杠杆五要素：支点O、动力F1、阻力F2，动力臂L1、阻力臂L2。  让学生知道：杠杆在动力阻力作用下静止或匀速转动时，杠杆就平衡了。  该环节视实际情况而定，鉴于学生刚刚认识了杠杆的五要素，从未进行过测量，所以可省略猜想步骤。 认识实验器材明确螺母的作用及使用。   对探究实验进行适当引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性 暗示动力、阻力、动力臂、阻力臂的测法 使学生进一步明确实验步骤，便于实验顺利进行   培养学生的探究能力                  培养学生分析实验数据的能力使学生知道：杠杆的平衡条件是动力×动力臂＝阻力×阻力臂 使学生认识到，杠杆在水平位置静止平衡，可使力臂正好落在杠杆上，可直接从杠杆上读出力臂。而倾斜时，杠杆上直接读出来的长度不是力臂。 评估实验，加深理解。平衡条件是什么-----------         通过学习，使学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要。             通过昨天加深对所学知识的理解