中考语文复习---- 文言文阅读(文体知识、考点讲解）课件PPT

这是一份中考语文复习---- 文言文阅读(文体知识、考点讲解）课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了形容人物性格的词语，常见的启示等内容，欢迎下载使用。
1．在语境中理解词语和句子的意思。2．理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等。3．理解浅易古诗词的内容，体会诗(词)中蕴含的情感。4．感受汉语语言特点，体会古诗文语言的表现力。
考点一 ：实词与虚词一、实词： 1．语境分析法(根据上下文意思推断词义)：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的。但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，可以帮助我们确定词义。
2．课内迁移法(根据学过的知识推断词义)：文言文阅读所考查的实词，其意义和用法一般在课内都有学过。因此，我们要善于根据课内学过的实词释义举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。如2021年湖州卷第13(2)题中就用课内的“既克，公问其故(《曹刿论战》)”的“既”意来考查“既葬，而墓碑出”中“既”的释义。 3．成语对应法(借助熟知的成语推断词义)：成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词语的词义。
4．古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)：汉语词汇中一部分词，古为今用，可根据具体语境确定词语是否可以古今通用。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。 5．代入检验法(借助题干所给的义项推断词义)：对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 6．组词推断法：即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中词语，然后根据具体语境确定词语的含义。
【题型示例】(2021金华)参考表格提示的方法，解释下列加点词，只写词义。
恰好，正好，刚好
二．实词几种特殊用法： 1．通假字 有的通假字的读音和本字的读音相同，有的通假字和本字的读音不同，对于通假字的字义，要按其本字的意思来理解。如：①“不亦说乎”[说(yuè)，同“悦”，愉快]；②“窥谷忘反”[反(fǎn)，同“返”，返回]。 2．古今异义 现代汉语由古代汉语发展而来，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，形成古今异义的现象。古今异义词主要有以下几种。
(1)词义扩大。 文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。这种词义是今义大于古义，古义包含在今义之中，如“江河”古代专指“长江、黄河”，现在为河流的通用名称。
(2)词义缩小。 词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小，词义缩小主要有两类： ①程度减弱。如“病”，古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度(君之病在肠胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度减弱了。 ②范围缩小。如“臭”，古代指气味(左佩刀，右备容臭)；现在则仅仅指臭味，“妻子”的古义为“妻子儿女”，现在专指男子的配偶。
(3)词义转移。 古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这就叫转移。主要有以下几种： ①由表示甲事物转化为表示乙事物。如“颜色”，古义指容颜、脸色(颜色憔悴，形容枯槁)；今义指色彩。如“涕”古代指眼泪，现在指“鼻涕”；“狱”古代指案件，现在指监狱。 ②由表示甲动作转化为表示乙动作。如“去”，古义指离开、距离(西蜀之去南海，不知几千里也)；今义指“到……地方”。
③由表示甲义的范围转化为表示乙义的范围。如“鲜美”古义有“鲜艳美丽”的意思(芳草鲜美)，今义则是形容词，指食物味道好。它所表示的范围就由表示事物外在颜色转化为表示事物的味道。 ④由表示甲义转化为表示乙义时，词性也发生了转移。如“烈士”，古义指有远大抱负的人(烈士暮年，壮心不已)；今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。
(4)感情色彩变化。 古今词义在演变的历史过程中，褒贬义相互转化的现象，叫作词义感情色彩的变化。主要有三种情况： ①褒义词转化为贬义词或中性词，如“风流”，古义指杰出、英俊(大江东去，浪淘尽千古风流人物)；今义多指轻浮放荡，含贬义。 ②贬义词转化为褒义词，如“乖”原指偏执、不顺服(行为偏僻性乖张)；现在是“听话”“安顺”之义。 ③中性词转化为褒义词或贬义词，如“鄙”古义表示见识短浅是一个中性词(肉食者鄙，未能远谋)；今义指品质恶劣，已变为贬义词。
3．词类活用 文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。 词类活用主要有以下几种情况： (1)名词用作动词。如：①一狼洞(打洞)其中；②公将鼓(击鼓)之。 (2)名词作状语。如：①箕畚(用箕畚装土石)运于渤海之尾；②其一犬(像狗似的)坐于前。
(3)形容词用作名词。如：①此皆良实(忠良的人/臣子)；②温故(学过的知识)而知新(新的理解和体会)；③百废(废弃的事业)具兴。 (4)形容词用作动词。如：①亲(亲近)贤臣，远(疏远)小人；②陈康肃公善(擅长、善于)射。 (5)动词用作名词。如：①惧有伏焉(伏兵)；②猛浪若奔(飞奔的马)。
(6)意动用法，某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”“认为……是……” ①名词的意动用法，主观上认为宾语是什么。故人不独亲[以……为亲(赡养)]其亲，不独子[以……为子(抚养)]其子。 ②形容词的意动用法，主观上认为宾语具有某种特征、特点。如：不耻(认为……是耻辱)下问；一览众山小(认为……是渺小的)。
(7)使动用法 ①动词的使动用法。如：a.所以动(使……惊动)心忍性；b.闻(使……听到)寡人之过者；c.空乏(使……受到贫困之苦)其身。 ②形容词的使动用法，如：a.苦(使……受苦)其心志，劳(使……劳累)其筋骨；b.无案牍之劳(使……劳累)形。
三、虚词： 1．虚词能表达语气，突显作者的情感：比如《岳阳楼记》中“感极而悲者矣”的“矣”字，表达了迁客骚人面对恶劣环境的感伤之情。又比如《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”的“也”字，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情。
2．虚词能开启话题，起到标记语意转变的作用：比如《醉翁亭记》中“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语。“若夫”是表示转接的连词，含有假设和例说的意思；“至于”同样表示转接，却含有进层的意思，表示描写的进一步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移，暗示场景的转换。这些转接词使得文章脉络清晰，层次分明。 3．虚词还能提示文章思路：比如《岳阳楼记》中“然则”，该虚词使得文章的思路从“岳阳楼之大观”转入对“迁客骚人”“览物之情”的描写。
4．积累常见的虚词释义及用法，可以更快地应答试题。
【题型示例】(2021杭州) 为下列句中“就”字选择恰当的解释。 【丙】宗承，字世林，南阳安众人。承少而修德雅正，确然①不群，征聘不就。闻德而至者如林。魏武②弱冠，屡造其门。值宾客盈门，不能得言，乃伺承起，往要之，捉手请交。承拒而不纳。后为司空③辅汉朝，乃谓承曰：“卿昔不顾吾，今可为交未？”承曰：“松柏之志犹存。”魏武不说，以其名贤，犹敬礼之。命其子④修子弟礼，就家拜汉中太守。魏武犹以旧情介意，薄其位而优其礼，就家访以朝政，居宾客之右。(《楚国先贤传》)
【注释】①确然：刚强的样子。②魏武：曹操。③司空：官名，分掌宰相职能。④其子：指曹丕。(1)征聘不就( )(2)就家拜汉中太守( )(3)蒙乃始就学(《孙权劝学》)( )A．从事　　　　B．就职、赴任　　　　C．完成　　　　D．前往
考点二：文言断句 1．根据句意。划分节奏，阅读全文，了解文意，理清人物之间的关系，这是断句的先决条件。其次，再依次解释所断句子中每个词的意思(不会解释的个别词暂时不解释)，然后把词义串联起来，理解大概意思。最后，据此断句。也可以通过以下方法断句： (1)找出动词或形容词，明确句意。古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子，从而断句。
(2)借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以判断句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)；尔、汝、公、卿、君、若(表示“你”)；彼、此、其、之(表示“他”)。 2．利用对话标志断句。对话常以“曰”“云”“言”为标志。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 3．借助文言虚词断句。一些语气词和连词的前后，往往就是该断句的地方。具体如下：
(1)句首发语词：夫(fú)、盖、至、若等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。(2)句尾词：也、矣、焉、耳、与(欤)、邪(耶)、夫(fū)、哉等常用于句尾，其后面一般要断开。 (3)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、苟、故、是故、是以、则、然则、或、况、而况、且、至于、已而、于是、岂、岂非等，它们的前面一般要断开。(4)在文言文里是两个单音节词，而在现代汉语中是一个双音节词的，往往要分开读。如：①今齐地/方千里；②可/以一战。(5)有省略成分的地方要停顿。如：①投/以骨；②过中/不至。
(6)其他：“以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后一般就不断句；“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开。如：可远观/而不可亵玩。 4．借助固定结构断句。文言语法中有一些固定结构，如“……者……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受……于……”等，根据这些结构也可断句。
【题型示例1】 (2021湖州)用“/”给文中画横线的文字断句。(限断三处) 吾 得 其 为 人 盖 十 有 五 年 而 不 一 见 其 面 岂 非 命 欤！ 【试题解析】 本题考查文言断句，解答此类试题，需要在整体感知文章内容的基础上，了解句子大意，同时利用虚词来辅助句读。这句话的意思为：我知道了他的为人。十五年间，没有见到范公一面，难道不是命运(的安排)吗？ 【参考答案】 吾得其为人/盖十有五年/而不一见其面/岂非命欤！
【题型示例2】 (2021宁波)用“/”给下面句子断句。(限断三处) 鸣 蛙 暂 听 安 问 属 官 而 属 私 曲 水 临 流 自 可 一 觞 而 一 咏。【试题解析】 考查断句。此句的意思是：听一听蛙鸣，何必问它属于官家还是属于私人。面对弯弯曲曲的流水，自然可以喝一杯酒就咏一首诗。同时，“安”疑问词，一般用在句首，“曲水”名词，一般在句首。【参考答案】鸣蛙暂听/安问属官而属私/曲水临流/自可一觞而一咏。
考点三：文言语句翻译 文言语句的翻译要把握“以直译为主，意译为辅”的原则。讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错别字，同时还要顾及全句，使语句通顺连贯。“信、达、雅”是翻译文言文的最高要求：信——文意要忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来；达——文意要通顺畅达，使文意符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病；雅——文意要优美自然、生动形象，完美地表达原文的写作风格。
文言文翻译的基本方法是“留、替、调、引、补、删”：
【题型示例】 (2021台州)用现代汉语写出下面句子的意思。 公异之，使人踪迹其处，则邑中巨室也。 【试题解析】 本题考查文言语句翻译，适用“替”的方法，依据文中古今同义的词语特点，可以将“败”“知”等词用现代汉语中意思相应的词语替换。“补”的方法同样重要，通过主语和宾语的补充能够使语意更为顺畅。在此基础上，“异”“使”等词的释义课内已经学过，完全可以用课内迁移法来帮助我们突破难点，使整个语句释义完整。
【参考答案】 沈怀清对此感到奇怪，派人追寻踪迹到这个地方，发现这是县里的大户人家。
考点四：文意理解 “理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等”是文言文文意理解的考查目标。这就需要我们在读懂字词句的基础上，能整体把握文章的主要内容、人物形象、主旨情感等，能结合一定的时代背景理解文章的内容和作者的感情倾向，能结合文章的具体内容、现实生活和个人的认知阐发自身的阅读体验及感悟。
1．概括文章的主要内容、理清作者的写作思路。有中心句的找中心句，没有中心句的可以找文中的关键词语，再用自己的语言加以概括。具体方法如下：
2．把握作者在文中的思想感情和态度看法。具体方法有： (1)借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上读懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从而推断作者的观点态度。 (2)借助文体特征分析情感和观点。史传散文中作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略评价；咏物散文中作者观点寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。
(3)借助关键信息分析情感和态度。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解，关键词、点睛之笔、文眼，中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析出作者的思想感情和观点态度。 (4)知人论世，提取要义，分析情感和观点。作者背景、写作背景等也是我们解读文言文要义的一把钥匙。
【题型示例】 (2021杭州)对丙文中画线语句理解正确的一项是(　　) A.闻德而至者如林。魏武弱冠，屡造其门。 理解：听闻宗世林德行而到他家(拜访)的人很多。曹操成年后，多次到他家拜访。这样写，从侧面表现了宗世林品德高尚，受人敬重。 B.魏武不说，以其名贤，犹敬礼之。 理解：曹操不高兴，但因为自己有贤德的美名，所以对宗世林还是非常尊敬。“犹”字富有意味，表现了曹操复杂的心理。 【参考答案】A
考点五：人物形象分析 人物形象分析是文言文中的重要考点。包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。 1．分析描写人物的方法。①人物的正面描写如：肖像、语言、动作、神态、心理。②人物的侧面描写。对该人物不做直接描写，而是通过文中其他人物言行、情感、发表的观点看法或者作者的评论来分析人物。 2．分析文中写的具体事件来概括人物性格。 3．看标题，分析人物性格特点。 4．关注文中已有的对人物的概括性词语。
答题格式：他(她)是怎样的人(具有怎样的性格)，从什么事可以看出。(一定要结合文章内容分析)
【题型示例】(2021嘉兴、舟山)根据提示，用自己的话补全下面图表。
【试题解析】 (1)～(4)题考查对材料内容的理解。 本小题的答案都在材料一中，由甲文“钱武肃王始筑捍海塘”可知钱武肃王的治理方式是筑堤；乙文“惟负山凿井，乃得甘泉”“引西湖水以足民用”等句子提示了宰相李长源的治理成果：解决了水质不佳，百姓饮水不足的问题；丙文句子“沿江生茂草，多淤流”表明了治理的原因：松江沿岸长着茂盛的草，阻塞河道；“使昆山、顾浦诸所水迅流驶下，壅遂尽涤”提示了治理成果：堵塞的松江都疏通了，水质变得干净了。
(5)题考查人物形象的异同。 相同点：钱武肃王的做法，“因命强弩数百以射潮头，又致祷晋山祠……遂造竹器，积巨石，植以大木”；宰相李长源的做法，“始作六井，引西湖水以足民用”；周忱的做法，“使昆山、顾浦诸所水迅流驶下，壅遂尽涤”；愚公的做法，“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”；通过他们几人的做法可以看出，遇到自然困境时，他们都积极认识、利用、改造自然，不畏艰辛、坚持不懈地去努力。
不同点：钱武肃王，“堤岸既因，民居乃奠”；宰相李长源，“引西湖水以足民用”；周忱，“使昆山、顾浦诸所水迅流驶下，壅遂尽涤”；这些治理结果体现了官员勤政爱民、造福百姓的精神品质；愚公，“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”；表明愚公目光长远，能用发展的眼光看问题，正确认识人与自然的关系，懂得人力是无穷的。
【参考答案】 (1)筑堤。(2)解决了水质不佳，百姓饮水不足问题。(3)松江沿岸长着茂盛的草，阻塞河道。(4)堵塞的松江都疏通了，水质变得干净了。(5)相同点：当遇到自然带来的困境时，他们都积极认识、利用、改造自然，不畏艰辛、坚持不懈地去努力。不同点：选文体现了官员勤政爱民、造福百姓的精神品质；愚公目光长远，能用发展的眼光看问题，正确认识人与自然的关系，懂得人力是无穷的。
考点六：对比鉴赏、探究 对比类试题，就是对比较阅读材料中的基本内容如：观点、事件、段意、人物形象、情感倾向、写作手法、艺术特色等进行比较分析，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同，同中求异”的原则。 “异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。 “同中求异”则是从现象入手，分析、结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的内容，揭示个性特征。
答题步骤： 1．认真阅读比较材料，逐句逐段进行内容或写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情、人物性格特征、劝说方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入。 2．联系全文，按题目要求，将比较的结果用语言准确地表达出来。
【题型示例】 (2021宁波)【甲】【乙】两文中的“闲人”有多重内涵。请结合内容，说说你的理解。 【试题解析】 考查内容理解和概括。结合【甲】【乙】两文中的“闲人”理解其多重含义。其一，有“清闲之人”的意思。甲文写于“元丰六年十月十二日”，时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年了。乙文写于欧阳修辞官退休流连颍州西湖山水之时，正是有时间走进自然，亲近清风明月闲暇之时。
其二，有“悠闲自适之人”的意思。甲文苏轼看到“月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”的美景时“赏月的欣喜，漫步的悠闲”都包含其中。乙文中欧阳修“鸣蛙暂听，安问属官而属私。曲水临流，自可一觞而一咏。至欢然而会意，亦傍若于无人”写出了诗人留恋于西湖山水间，自得其乐之感。
其三，有“旷达之人”的意思。甲文作者虽遭遇贬谪，“但”字显示了作者不汲汲于名利而能从容流连光景，表现了从失意情怀自我排遣的旷达！ 乙文欧阳修辞官之后，“独往”“至欢”“鸣蛙暂听，安问属官而属私。曲水临流，自可一觞而一咏”，表现出的也是旷达平和，心无杂念的开阔胸襟。
【参考答案】 (1)清闲之人。苏轼和欧阳修，一个被贬，一个辞官退休，这样的处境使他们有时间走进自然，亲近清风明月。 (2)恬适之人。苏轼因心境空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象；欧阳修“并游”“独往”“至欢然而会意，亦傍若于无人”，留恋于山水间，自得其乐。 (3)旷达之人。“但少闲人如吾两人者耳”一句中的“但”字显示了苏轼在逆境中的旷达。 欧阳修辞官之后，“鸣蛙暂听，安问属官而属私”(“曲水临流，自可一觞而一咏”)，心无挂碍，平和旷达。
 考点七：启示、感悟、评价 在文言文考题中，经常会出现“这篇短文给了你哪些人生启示”“你是如何看的”这样的问题，此类题目的解答，既要挖掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际。 1．启示感悟类 (1)要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向，找准作答角度。 (2)抓住文中议论句，把握文章的主旨或中心论点。
(3)联系生活实际，从自己的真实感受出发，说出对自己的启示感悟。可从三个角度入手：
2.观点表达类 (1)表明态度(是否赞同)。 (2)根据态度，结合文章内容和生活实际阐明理由。 (3)根据分值，检验答案是否完整。
【题型示例】 (2021怀化)吕蒙和方仲永的故事引人深思，请结合自身学习经历谈一谈你受到的启发。 【试题解析】 本题考查感悟启示的能力。解答此题需在通晓两文大意的基础上来分析。结合甲文内容，围绕着“人应当好学，只要肯学习就会有进步”来阐述；结合乙文内容，围绕着“后天的学习和教育才是最重要的”来阐述；然后结合自己学习经历，言之有理即可。
【参考答案】 吕蒙后天认真学习，才略进步惊人；仲永聪明过人，却因“不使学”而“泯然众人”，可见不论先天的禀赋如何，后天的学习和教育才是最重要的。就像我现在学习，如果不认真做作业、及时复习、预习，再聪明的人也很难得到好成绩。我要从现在做起，努力、勤奋地学习，必能出成果。
考点八：文体特征 文言文里的特殊文体是考查的一大难点，教材有所强调和学习的重要文体有：书、铭、说、记、序、表及笔记体小说。通过掌握文言文特殊文体的特点，能够有针对性地把握文言文的内容以及写法特点。 (一)书 书，古代一种特有的文体。它以书信的形式记事陈情，可叙事，可描述，可说明，可议论。如诸葛亮《诫子书》；陶弘景《答谢中书书》；吴均《与朱元思书》。
(二)铭 铭是一种刻在器物上用来警诫自己、称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬鉴戒之意。 放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”，如刘禹锡的《陋室铭》；刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”，如韩愈的《柳子厚墓志铭》。
(三)说 说是古代的一种散文体裁。从内容上看，“说”可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”或“托物言志”。如周敦颐《爱莲说》；韩愈《马说》。
(四)记 记是古代的一种散文体裁。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。 分类： 1．碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 2．游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 3．杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。
4．记事：是古代记载人物生平事迹的文体。 如陶渊明《桃花源记》；范仲淹《岳阳楼记》；魏学洢《核舟记》。 (五)序 序是一种文体，有书序和赠序之分。书序比较早，多叙述作者的意趣、写作缘由等，如《太史公自序》等。赠序，即惜别赠言，内容多是一些安慰、勉励的话。赠序有别于书序或宴饮之序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作者的某些情志或心怀。如《送东阳马生序》。
(六)表 表，是古代向帝王上书陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。情理交融是“表”的突出特点。如《出师表》。 (七)笔记体小说 笔记体小说是中国古典小说的一种，是具有小说性质、介于随笔和小说之间的一种文体。笔记体小说多以人物趣闻轶事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。如蒲松龄《狼》；纪昀《河中石兽》等。
　【题型示例】 (2021金华)笔记小说具有一定的传奇色彩和虚构成分，请从文中找出一例简要分析。(3分)
【试题解析】 本题考查笔记小说的特点。笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，其特点是兼有“笔记”和“小说”特征，具有一定的传奇色彩和虚构成分。示例：“同甫夜思稼轩沈重寡言，醒必思其误，将杀我以灭口，遂盗其骏马而逃”这一情节有一定的传奇色彩和虚构性，根据《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》与前文可知，辛弃疾与陈同甫两人见解相合，互为知己，辛弃疾会杀陈同甫灭口可能性很低，小说中设置这一传奇虚构情节，起了增强情节曲折度，写出了陈同甫的粗豪中有机警的性格，表现了辛弃疾的以国为重态度的作用。